呂洪波 楊瑞芳

摘要：學(xué)習數(shù)學(xué)有助于學(xué)生邏輯思維的提高，也有助于開發(fā)學(xué)生的智力，對學(xué)生的心智也有一定的培養(yǎng)作用。教師要提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就需要圍繞學(xué)生展開教學(xué)，使學(xué)生能夠聽懂、聽明白，使學(xué)生逐漸能明白數(shù)學(xué)邏輯，更好的去學(xué)習數(shù)學(xué)。下文進行了具體分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);有效性

一、概述

教師要提升學(xué)生的學(xué)習趣味性，可以采取多種教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力。教師可以先對學(xué)生展開“心理教學(xué)”，使學(xué)生在思想上感受到數(shù)學(xué)學(xué)習的重要性。學(xué)生在思想上受到了熏陶，在行動上才更好的采取措施去學(xué)習數(shù)學(xué)。因此，教師要采取靈活的教學(xué)策略。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣

學(xué)生在剛開始學(xué)習一門學(xué)科時教師就要使學(xué)生充滿興趣。教師可以引用各個例子，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)其學(xué)習興趣。如提出有趣的問題，夏季的夜空上有多少只星星？我們班級里有多少個同學(xué)？男生多少個？女生多少個？我們生活的世界中有各種各樣的物體，它們都是什么形狀的？學(xué)校、街區(qū)的大樓有多高？從家里到學(xué)校有多遠？等問題，這些問題都與我們的數(shù)學(xué)學(xué)習有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生更好的認識到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用范圍。這些問題都有利于學(xué)生去思考，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科充滿好奇心，更易于激發(fā)其學(xué)習興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可以采用各種方法提升學(xué)生學(xué)習興趣，如在數(shù)字的學(xué)習中帶領(lǐng)學(xué)生唱數(shù)學(xué)歌，讓學(xué)生能在歌曲中去認識數(shù)字。教師也可以編數(shù)字故事，如“在公園的草地里一群動物在開音樂會，2只小象在吹笛子，3只猴子在蕩秋千，4只黃鶯在樹枝上聽音樂會，5只兔子在奔跑”教師可以讓學(xué)生結(jié)合這個數(shù)學(xué)故事去認識數(shù)字，提升學(xué)生的學(xué)習興趣。

（二）深鉆教材，確保知識的有效性

教師要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，將各種知識點進行串講。同時要將各種數(shù)學(xué)概念等轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于理解的知識。教師也要對知識進行逐層遞進，并引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握新知識。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱講解，并要使學(xué)生應(yīng)用知識。教師可以將教材中的知識點分為淺層知識點和深層知識點。在講解時要使學(xué)生從最簡單的開始學(xué)習，如先對基礎(chǔ)知識進行講解，在確定學(xué)生理解了基礎(chǔ)知識后再進行擴充，以使學(xué)生在打牢基礎(chǔ)的情況下去學(xué)習更高難度的知識點。如在《分數(shù)》的教學(xué)中，教師為了使學(xué)生理解什么是分數(shù)可以拿出一張紙為學(xué)生演示，將一張紙平均分成兩份，每一份就是1/2，將一張紙平均分成3份，每一份就是1/3，將一張紙平均折成4份，每一份就是1/4，依此類推，讓學(xué)生對分數(shù)有更加直觀的認識。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生去用別的物體來學(xué)習分數(shù)，如鉛筆，有5個人，每個人拿一只鉛筆，每個人就有1/5支鉛筆。在學(xué)生對分數(shù)的基本概念有所理解了之后，教師再擴展知識，以使學(xué)生更好的學(xué)習新知識。如在分數(shù)比大小中，教師可以先從最簡單的開始，如1/3和2/3比大小，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考，哪一個分數(shù)比較大。教師可以讓學(xué)生想象，一共3支鉛筆，拿走一支鉛筆，就占1/3，拿走兩支鉛筆，則占了2/3，因此讓學(xué)生比較鉛筆數(shù)量的多少。使學(xué)生更好的理解。

（三）采用多種教學(xué)法，實現(xiàn)教學(xué)的有效性

教師可以使用多媒體，為學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識。多媒體有優(yōu)點，它可以將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的知識，更利于學(xué)生去理解數(shù)學(xué)知識。如在分數(shù)的講解中，教師可以利用動畫為學(xué)生展示分數(shù)變化。如一個西瓜分成8份，多媒體動畫分別展示1/8、2/8……8/8，使學(xué)生更加理解分數(shù)的意義。教師也要注重課上實踐，如分數(shù)的加減法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生更好的動手實踐，如1/8+6/8，教師對分數(shù)加減法進行講解，再學(xué)生理解了數(shù)學(xué)知識后，再引導(dǎo)學(xué)生去做課上實踐。在學(xué)生掌握了同分母的加減法后，教師再引導(dǎo)學(xué)生講解異分母的加減法，以使學(xué)生更好的進行題目練習。只有讓學(xué)生通過題目練習和實踐，才能更好的檢測學(xué)生的題目掌握情況。也有助于學(xué)生找到學(xué)習中的問題，針對學(xué)生的困惑，教師可以針對難點進行講解，以讓學(xué)生更好的學(xué)習數(shù)學(xué)。

（四）創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識點，為學(xué)生營造一些教學(xué)情境。如在六年級數(shù)學(xué)《數(shù)與代數(shù)》中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧過去的學(xué)習內(nèi)容，和學(xué)生一起總結(jié)以前學(xué)習過的數(shù)字，如正數(shù)、負數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)等，教師可以再依次帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習，去回顧。教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這些數(shù)字情境，如負數(shù)，教師可以利用多媒體展示吐魯番盆地，低于地平面155米，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去進行學(xué)習。在百分數(shù)的學(xué)習中，教師可以為學(xué)生播放一個小視頻，如大頭兒子和小頭爸爸一起去超市購物，剛好碰上打折促銷，衣服打八折，教師可以指導(dǎo)學(xué)生說出其中的百分數(shù)，并將百分數(shù)轉(zhuǎn)換成小數(shù)、分數(shù)，使學(xué)生更好的去學(xué)習和回顧數(shù)學(xué)知識。在分數(shù)上，教師也可以為學(xué)生展示情境，教師可以指導(dǎo)學(xué)生更好的去學(xué)習和理解分數(shù)。

三、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師采取有效教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生更好的去學(xué)習數(shù)學(xué)。教師也要注意引用多種教學(xué)方式，如小組合作，讓學(xué)生在集體討論中去學(xué)習，使學(xué)生的思維得到拓展。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習數(shù)學(xué)，使學(xué)生的思維得到擴展。教師也要和學(xué)生一起去解決問題，引導(dǎo)學(xué)生更好的去學(xué)習數(shù)學(xué)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)練習中提升數(shù)學(xué)思維。教師在教學(xué)中也要尊重學(xué)生的學(xué)習方法，使學(xué)生能不斷思考，思維不斷拓展，更利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。教師在課堂上也要合理安排課堂內(nèi)容，除了知識的講解外還要增加練習。

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