陳湘 左葵

摘要：當前大部分高校中，普通話課程是一門公共課程，高校開展普通話教學(xué)，幫助學(xué)生改變口音，提高大學(xué)生的語言表達能力，對于學(xué)生的未來發(fā)展有著重要的運用和意義。但是由于在實際教學(xué)過程中，教師對于普通話教學(xué)的方式單一，教學(xué)理念沒有更新，同時教師在開展普通話教學(xué)的過程中課程的設(shè)計結(jié)構(gòu)不合理，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，繼續(xù)進行教學(xué)改革創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校;普通話;改革創(chuàng)新

當前我國正在大力推廣普通話的應(yīng)用，大學(xué)生作為高素質(zhì)人才，普通話的教育必不可少。普通話課程作為高校中一門語言類課程，有助于提高學(xué)生的說話技巧，語言表達能力，改正學(xué)生的錯誤的發(fā)音習(xí)慣。教師需要探索適合高校學(xué)生的授課模式，采用多種教學(xué)方式改善學(xué)生的語言面貌，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。高校的普通話課程急需改革創(chuàng)新，為大學(xué)生提供有意義的鍛煉。

1.高校普通話教學(xué)過程中存在的問題

1.1大學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題

大學(xué)生是高校普通話課程中的主體，學(xué)生作為知識的接收者，對于高校普通話課程的教學(xué)質(zhì)量有著決定性的影響作用，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)嚴重影響了課程的教學(xué)水平，但當前大學(xué)生在進行普通話課程的學(xué)習(xí)過程中存在著一定的問題。第一，大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話的目的過于功利化，大部分的高校學(xué)生對于普通話的學(xué)習(xí)都有一定程度的認可，學(xué)習(xí)過程還算積極，但是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的目的是為了普通話資格證，進而更好的進行就業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中目的并不單純，因此，很多學(xué)生為了考試而采用各種措施提高自己的成績，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)對于自身普通話能力的進步?jīng)]有意義。第二，由于高校學(xué)生來自于全國各地，而我國廣闊的土地上有著各不相同的語言風(fēng)格，學(xué)生的普通話基礎(chǔ)收到了家人的影響，高校學(xué)生的普通話能力在語音，詞匯，表達，朗讀等多個方面存在嚴重不足，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。

1.2高校教師存在的問題

作為普通教學(xué)過程中的關(guān)鍵人物，教師對于高校普通話課堂的教學(xué)效率有著很大的影響，教師在課堂上作為引導(dǎo)者，直接關(guān)系到高校普通話課程的水平。當前高校普通話課程教學(xué)中，教學(xué)效率不高收到教師的影響主要有以下兩點，第一教師的教學(xué)理念發(fā)生偏差，教師在開展學(xué)生普通話課程教學(xué)的過程中自己存在功利性問題，教師將學(xué)生通過普通話資格考核作為自己的教學(xué)目標，因此教學(xué)內(nèi)容也會有所側(cè)重，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到了教師的影響，而教師在普通話課程中應(yīng)該以提升學(xué)生的普通話能力為根本目標，教師在進行教學(xué)過程中不能讓學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會脫節(jié)。第二，教師過分重視理論，忽視對學(xué)生實踐活動的鍛煉，作為一門交際工具，普通話有很大的實用價值，教師要鍛煉學(xué)生的普通話能力，改善教學(xué)質(zhì)量。

1.3高校普通話課堂課程設(shè)計存在的問題

高校開展普通話課程設(shè)定了一套課程結(jié)構(gòu)，有一定的教學(xué)計劃和教學(xué)目標，課程設(shè)計的合理程度有助于提高普通話課程的教學(xué)效果，但當前的課程設(shè)計存在了一定的問題。首先，教師在進行普通話課程教學(xué)過程中對教學(xué)大綱的忽視，教師對課堂內(nèi)容選取隨意，講解不充分。另外，高校對大學(xué)生普通話教學(xué)選取的教材只是為了應(yīng)對普通話考試，對于學(xué)生普通話能力的培養(yǎng)有所欠缺。最后，大部分高校安排的普通話課程時間較短，課程量不足以支撐培養(yǎng)大學(xué)生的普通話能力。

2.高校普通話課程改革的策略

2.1合理進行課程設(shè)計

高校教師在進行普通話培訓(xùn)的過程中需要優(yōu)化課程和教材，教師要充分認識到教材對于大學(xué)生普通話能力培養(yǎng)的重要性，教師需要以自身的教學(xué)目標為主要參考依據(jù)，以提高學(xué)生普通話的應(yīng)用能力為目的，選擇最合適的教材來訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力。同時選擇的教材應(yīng)該能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對于普通話學(xué)習(xí)的動力，教材要和實際相結(jié)合，針對學(xué)生的特點進行優(yōu)化。同時高校學(xué)生對于普通話的要求也不完全相同，教師在進行普通話能力培養(yǎng)時，不能對學(xué)生一概而論，要充分考慮學(xué)生之間的差異，對不同的學(xué)生進行因材施教，例如，針對大一新生，教師需要進行更多的口語交際的培訓(xùn)，新生剛好進入大學(xué)校園，需要更多的社會實踐活動，認識更多的朋友，口語交際能力對于大一新生十分重要，滿足了學(xué)生自身的實際需求，大二學(xué)生需要更多的職業(yè)口語和書面語言的訓(xùn)練，教師在普通話課程的簡單過程中，要循序漸進，一步步深入，幫助學(xué)生提高普通話能力。

2.2教師要進行課堂教學(xué)的優(yōu)化

大學(xué)生的普通話能力的培養(yǎng)，主要是通過教師在課堂中訓(xùn)練得到的，教師在進行課堂優(yōu)化的過程，需要考慮教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)過程的組織形式和教學(xué)的方式等方面。例如教師在教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整過程中，需要依據(jù)學(xué)生的實際需求，進行不斷調(diào)整，并合理增加一些內(nèi)容，來提高學(xué)生的素質(zhì)。另一方面，教師在實際授課過程中要考慮學(xué)生的接受程度，選擇合適的教學(xué)順序來保證學(xué)生能夠理解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如詞匯學(xué)習(xí)要在朗讀之前，另一方面，要給學(xué)生提供大量的實踐機會，鍛煉自己的口語表達能力，增加聽力訓(xùn)練，教師要不斷深化學(xué)生對于普通話的掌握程度。教學(xué)方法上，教師要讓理論和實踐結(jié)合，教學(xué)過程中有示范有訓(xùn)練，課后要及時復(fù)習(xí)鞏固。教師要想教學(xué)組織最合理，必須要保證對于學(xué)生實際狀況充分了解，針對不同的學(xué)生做到因材施教。教師在教學(xué)手段的優(yōu)化過程中，要充分利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，利用多種方式，如錄音機，多媒體等設(shè)備輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)最大程度的教學(xué)效果的優(yōu)化。

3.總結(jié)

當今社會中，每一個大學(xué)生都應(yīng)該掌握普通話的應(yīng)用能力，教師在開展普通話課程中，不僅僅要讓學(xué)生通過普通話資格考試，更要讓學(xué)生掌握口語表達的技巧，增加普通話的應(yīng)用能力。學(xué)生要有對普通話學(xué)習(xí)的興趣，增加自己對于語言的敏感程度，掌握更多的語言技巧，為今后的社會發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。高校要不斷推動普通話課程的改革和創(chuàng)新。

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