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        初中語文寫作教學(xué)中情景教學(xué)運(yùn)用策略分析

        2019-08-26 06:50:05楊正輝
        文理導(dǎo)航 2019年25期
        關(guān)鍵詞:情景教學(xué)寫作教學(xué)初中語文

        楊正輝

        【摘 要】社會在發(fā)展進(jìn)步的過程中,對人才的要求不斷提高,且明顯呈現(xiàn)多元化趨勢。這就需要教育教學(xué)進(jìn)行改革,以社會的需求優(yōu)化教學(xué)流程和方法,培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的人才。寫作是初中語文教學(xué)的重要組成部分,其教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生的語文綜合能力和素養(yǎng),情景教學(xué)是新型教學(xué)方法,教師可將其運(yùn)用在寫作教學(xué)中,以提高寫作教學(xué)質(zhì)量。

        【關(guān)鍵詞】初中語文;寫作教學(xué);情景教學(xué)

        語文作為兼具人文性和工具性特點(diǎn)的學(xué)科,在教學(xué)中占重要地位。因此,教師要通過創(chuàng)新教學(xué)的方式,幫助學(xué)生積累詞匯、了解語言結(jié)構(gòu),并提高學(xué)生的閱讀和理解能力,提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。教師可以從寫作教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)出發(fā),設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的情景教學(xué)模式,優(yōu)化初中語文寫作教學(xué)。

        1.創(chuàng)設(shè)想象寫作教學(xué)情景

        利用情景教學(xué)進(jìn)行初中語文寫作教學(xué)時(shí),教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有想象特點(diǎn)的情景模式,促使學(xué)生結(jié)合自身的成長環(huán)境、生活經(jīng)歷等展開想象,挖掘?qū)懽髻Y源。初中學(xué)生已經(jīng)有相對獨(dú)立的思想,在寫作中,更喜歡將寫作內(nèi)容與生活結(jié)合,即喜歡將生活中的所見所聞寫在作文中。因此,教師在設(shè)計(jì)想象情景時(shí),可以將其與學(xué)生的生活緊密結(jié)合,打開學(xué)生生活的寶庫,突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活體驗(yàn),并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,加深對學(xué)生課文的理解,使其領(lǐng)會課文的內(nèi)涵,借此誘發(fā)學(xué)生想象,而后將想象的內(nèi)容描述出來,經(jīng)過寫作手法和技巧的修飾,成為一篇高質(zhì)量的作文。

        2.使用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

        信息技術(shù)的發(fā)展使得多媒體設(shè)備被廣泛應(yīng)用在各學(xué)段、各學(xué)科的教學(xué)中,與傳統(tǒng)教學(xué)模式對比,多媒體可以改變知識的抽象性特點(diǎn),以圖文并茂的形式幫助學(xué)生理解和吸收知識。同時(shí),多媒體教學(xué)也能夠激發(fā)學(xué)生興趣,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如,在學(xué)寫“傳記”的寫作教學(xué)中,學(xué)生與名人沒有任何接觸,甚至這個(gè)人距離學(xué)生生活的年代甚遠(yuǎn),學(xué)生雖然對名人有一定的了解,但都是從別人的文章、傳記中了解到的,學(xué)生在寫作中并沒有自己的想法和看法。對此,教師可以利用多媒體展示一段相關(guān)的歷史片段(人物出行片段或展示其作品等),構(gòu)建科學(xué)的寫作情景,增加學(xué)生對名人的了解,這樣學(xué)生才能有自己的想法,進(jìn)而以傳記的方式,從公平公正的角度對其作出客觀的評價(jià),既可以掌握傳記的寫作方法,又能夠提高整體寫作質(zhì)量。

        3.利用情景創(chuàng)設(shè)構(gòu)建和諧氛圍

        初中生有很強(qiáng)的好奇心,對新鮮事物有濃厚的興趣,上課時(shí)容易被其他事物吸引,這對教學(xué)質(zhì)量、效率及學(xué)生自身的成長容易產(chǎn)生不良影響。尤其在寫作教學(xué)中,整個(gè)課堂氣氛比較沉悶,導(dǎo)致學(xué)生對寫作教學(xué)失去興趣,影響其寫作質(zhì)量。教師可以通過構(gòu)建教學(xué)情景來改善這一情況。例如,在完成《濟(jì)南的冬天》一課的教學(xué)后,教師可以要求學(xué)生寫一篇景物、地域特點(diǎn)或讀后感等類型的作文。教師單一講解課文,學(xué)生對濟(jì)南不夠了解,對教學(xué)內(nèi)容的感悟也不深,很容易走神,也會對學(xué)生寫相似的作文產(chǎn)生影響。對此,教師可以使用課前制作好的PPT課件進(jìn)行教學(xué),在課件上可以配上合適的圖片和音樂,增加課件對學(xué)生的吸引力,使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,進(jìn)而深化對課文的感悟,促使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容展開聯(lián)想,在寫作時(shí)學(xué)生也會不會出現(xiàn)無話可說、無事可寫的情況,能夠有效提升寫作教學(xué)質(zhì)量。

        4.情景中突出情感因素

        情感是寫作中非常重要的因素。但由于初中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,對情感的理解不夠深刻,在寫作時(shí)很少能夠融入真實(shí)的情感,這便會對寫作質(zhì)量造成不同程度的影響。因此,教師可以在設(shè)計(jì)教學(xué)情景時(shí)重點(diǎn)突出情感因素,在情感上引起學(xué)生的共鳴,深化學(xué)生的體驗(yàn)和感受,使其在寫作中能夠融入自身的情感,此方式有利于提高作文教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生只能是通過教師的描述進(jìn)入情景,缺少畫面感,加之學(xué)生的理解不夠深刻,寫作時(shí)難以融入過多情感,導(dǎo)致作文枯燥、空洞,整體質(zhì)量不高。情景教學(xué)的方式能使學(xué)生更好地理解和體驗(yàn)教師所講解的內(nèi)容,并且能夠意識到寫作中需要注意的重點(diǎn)問題,從而規(guī)避這些不足和問題,能使作文中的情感更加突出。可見,情景教學(xué)法可不斷提升學(xué)生的寫作質(zhì)量,因此,教師應(yīng)突出情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的價(jià)值。

        綜上所述,在初中語文教學(xué)中使用情景教學(xué)法,是教師由注重教學(xué)“量”轉(zhuǎn)變?yōu)閷ψ⒅亍百|(zhì)”的體現(xiàn)。在教育改革之后,教師愈發(fā)注重學(xué)生對課程的課堂感受,而情景教學(xué)法無疑給他們指了一條明路。正確使用情景教學(xué)法,將所學(xué)內(nèi)容真實(shí)地轉(zhuǎn)化到情景之中,能使得學(xué)生獲得更加深入的課程體驗(yàn),能給學(xué)生帶來更加深刻的感觸,同時(shí)也更容易引發(fā)學(xué)生與作者的感情共鳴,使學(xué)生更容易理解作者寄托于文章中的一些思想情感,這便是情景教學(xué)法在初中語文作文教學(xué)中的重要作用。

        總而言之,在培養(yǎng)初中學(xué)生寫作能力的教學(xué)過程中,教師可有效利用情景教學(xué)模式,彌補(bǔ)學(xué)生在寫作中的不足,使課堂教學(xué)更加活躍,促使學(xué)生主動進(jìn)行寫作,提高寫作教學(xué)質(zhì)量和效率的同時(shí),還應(yīng)將學(xué)生培養(yǎng)成符合現(xiàn)代化發(fā)展需要的人才,為其發(fā)展奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

        【參考文獻(xiàn)】

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        [2]趙文靜.情景教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代教研論叢,2018(09):46+50

        [3]陳笛鳴.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2018,15(03):56-57

        [4]王克選.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版),2017(11):148-149

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