路軍義

【摘 要】生命教育旨在使學(xué)生正確認(rèn)識生命、珍惜生命，對初中階段的學(xué)生來說，生命教育刻不容緩，本文就具體實例談?wù)勗诔踔姓Z文教學(xué)中進(jìn)行生命教育的實踐與思考。

【關(guān)鍵詞】初中語文;生命教育;實踐與思考

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語文的基本性質(zhì)界定為：工具性和人文性的統(tǒng)一。人文性指出了語文課程對學(xué)生思想感情進(jìn)行熏陶的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科特點，語文教材中也蘊含著巨大的生命教育資源，工具性指的是語文教學(xué)還作為一種工具存在，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的載體，還承載著其他的教育任務(wù)，生命教育就是初中語文教師在語文課堂教學(xué)中需要對學(xué)生進(jìn)行的一種教育，可以說，語文是進(jìn)行生命教育的有效載體之一。初中語文課程所選錄的許多課文都不同程度地包含了對生命意識的教育，教師在課堂教學(xué)中需要結(jié)合這些課文內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行生命教育。那么，在初中語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行生命教育有什么重要作用，以及應(yīng)該如何更好地落實生命教育呢？

1.在初中語文教學(xué)中進(jìn)行生命教育的重要性

初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們對人生已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，但是仍然缺乏一些合理的判斷和選擇。在這個時期對他們進(jìn)行生命教育，有利于幫助他們樹立正確的生命觀，能使其意識到生命的重要性，進(jìn)而在生活和學(xué)習(xí)中能夠少一些沖動，多一些理性的思考，能夠珍惜自己的生命。就目前的情況來看，青少年自殺或其他危害自己及他人生命的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，這些都是學(xué)生生命意識淡漠、漠視自己和他人生命的表現(xiàn)，這些都表明，生命教育刻不容緩。同時，在語文教學(xué)中滲透生命教育，也是為了使語文知識恢復(fù)到鮮活的狀態(tài)，語文知識與人的生命、生活息息相關(guān)，具有內(nèi)在生命的知識，最能激活和喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心，并能提升他們主動探求的欲望及能力，能夠更好地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

2.在初中語文教學(xué)中進(jìn)行生命教育的實踐

2.1從課文內(nèi)容出發(fā)，引發(fā)學(xué)生思考

初中語文課本中有很多文章都是關(guān)于對人生和生命的思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課文時，不僅要理解文章的主要內(nèi)容，還要通過這些文章，理解它們所要傳達(dá)的關(guān)于對生命意義的思考。比如，在學(xué)習(xí)初中語文課本中《紫藤蘿瀑布》時，這篇文章是著名作家宗璞的作品，宗璞一家，在文革中深受迫害，“焦慮”和“悲痛”一直壓在作者的心頭，導(dǎo)致她很長時間一直無法排解心中的苦悶。這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，轉(zhuǎn)悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。在這篇文章中，作者表達(dá)了自己對人生的思考，逝者已逝，活著的人仍然要繼續(xù)生活，因此每個人都需要整理好自己的情緒，調(diào)整好自己的狀態(tài)，勇敢面對生活，勇于克服生活中的苦難，這樣才能更好地活下去。在學(xué)習(xí)這篇文章時，教師可以從文章的主要內(nèi)容和中心思想出發(fā)，結(jié)合一些生活中的實例，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生更好地理解作者的思考。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的堅強(qiáng)意志

在每個人的一生中，都或多或少會遇到一定的困難和挫折，面對困難，有的人消極沉淪，被困難打敗，而有的人迎難而上，成為了生活的強(qiáng)者，初中階段的學(xué)生也會面對來自生活和學(xué)習(xí)中的挫折，他們對待挫折的態(tài)度，也體現(xiàn)了他們對生命的態(tài)度。因此，初中語文教師在課堂教學(xué)中需要注意加強(qiáng)對學(xué)生的挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生的堅強(qiáng)意志，使學(xué)生能用正確的態(tài)度對待挫折，進(jìn)而更好地戰(zhàn)勝挫折、打敗困難、不斷突破自我。在具體的課堂教學(xué)中，教師可以利用一些著名事例進(jìn)行說明，比如，學(xué)習(xí)《鋼鐵是怎樣煉成的》時，教師可以把作者奧斯特洛夫斯基面對人生困境時的故事講給學(xué)生聽，用真實的人物事跡打動學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。同時，這部小說的主人公保爾柯·察金，也經(jīng)歷了一系列的挫折，一次次的困難和挫折并沒有打倒他，反而讓他更加堅強(qiáng)，勇敢面對生活，讓他成長為了一名生活的強(qiáng)者。通過這種方式，可以讓新一代學(xué)生學(xué)習(xí)保爾的堅強(qiáng)意志和對理想不屑追求的堅定信念。

結(jié)語

社會的不斷發(fā)展，文明的不斷進(jìn)步，都由生命在推動的，這一過程更加彰顯生命的可貴，每個人的生命只有一次，在初中階段對學(xué)生進(jìn)行生命教育，能夠幫助他們樹立正確的生命觀，能使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)和生活中關(guān)愛生命、珍重生命。在具體的課堂教學(xué)實踐中，教師可以從課文內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合作者所要表達(dá)的主要內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行生命意義的教育，幫助學(xué)生樹立正確的思想意識，同時，也要加強(qiáng)對學(xué)生的挫折教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志力，使其能以積極的態(tài)度面對生活中的各種困難。

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