張鐵軍 翟立群 李長江

摘 ? 要：為更好地適應(yīng)未來的生活、工作環(huán)境，職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸被不同階段的學(xué)校關(guān)注起來。尤其是在高中階段，因新高考改革的實施，職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性更加凸顯。然而，在探索職業(yè)生涯規(guī)劃教育實施方式的同時，授課教師常常忽視課堂教學(xué)、社團(tuán)活動這兩種在高中階段最常見的教學(xué)、教育方式對職業(yè)生涯的影響與意義。

關(guān)鍵詞：高中;社團(tuán)活動;職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號：G40 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）17-0019-04

高中階段承前啟后，是學(xué)生由青少年走向成年的過渡期，是即將進(jìn)入大學(xué)、走向社會的關(guān)鍵時期。這個時期，學(xué)生生理上迅速發(fā)育成熟，心理上也快速發(fā)展，是中學(xué)生人生觀、價值觀和世界觀初步形成的關(guān)鍵時期。高中生智力發(fā)展迅速，情緒、情感等逐漸穩(wěn)定，邏輯思維能力日臻完善，知識和實踐技能逐漸積累，做事積極、果斷、富于熱情、行動迅速。核心素養(yǎng)的發(fā)展為其今后開始自立生活并融入社會奠定了良好基礎(chǔ)。毋庸置疑，高中階段是影響學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要時間節(jié)點(diǎn)。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的概念

課堂教學(xué)是教師給學(xué)生傳授知識和技能的過程，是高中階段最重要的教學(xué)組織形式;社團(tuán)活動是學(xué)生基于生活理念、興趣愛好、特長等諸多方面相同而自愿組織形成群體并按照一定的規(guī)則而開展的活動。無論是課堂教學(xué)還是社團(tuán)活動，對學(xué)生的個人成長都有著重要的意義。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人發(fā)展與社會發(fā)展相結(jié)合，對決定一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測定，確定一個人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向作出合理的安排。在參與課堂教學(xué)和學(xué)生社團(tuán)這些活動過程中，高中生能夠為將來希望從事的職業(yè)儲備知識、培養(yǎng)能力，同時也可以做到對主客因素進(jìn)行認(rèn)知與分析，從而在某種程度上確定適合個人的職業(yè)方向。

可以認(rèn)為，職業(yè)生涯規(guī)劃就是為將來所從事的職業(yè)做好充分的各項準(zhǔn)備。這些準(zhǔn)備主要包括認(rèn)識自我、認(rèn)識外部環(huán)境和能力培養(yǎng)等三個方面。認(rèn)識自我是確定職業(yè)方向的重要前提，主要指的是明確自己的興趣方向、認(rèn)清自己的能力狀態(tài)與個人性格、清楚自己的價值觀念。結(jié)合自身特征并對外部環(huán)境進(jìn)行分析、判斷并最終確定人生的奮斗目標(biāo)，所以外部環(huán)境的認(rèn)識對個人職業(yè)的選擇與確定至關(guān)重要;對外部環(huán)境的認(rèn)識主要包括對自然和社會的認(rèn)識;培養(yǎng)能力，包括培養(yǎng)自我控制、時間管理、情緒管理和人際交往等能力，這些能力是任何一種職業(yè)都必不可少的。

二、分析與討論

普通高中教育是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育。在高中階段，課堂教學(xué)和社團(tuán)活動是最重要的兩種教學(xué)教育手段，并且在提高學(xué)生素質(zhì)方面具有舉足輕重的作用。同時，課堂教學(xué)和社團(tuán)活動在認(rèn)知自我、認(rèn)識外部世界和培養(yǎng)能力方面都具有重要影響，能夠發(fā)揮積極有效的作用，幫助學(xué)生的職業(yè)生涯實現(xiàn)規(guī)劃目的。

課堂教學(xué)可以分為學(xué)科教學(xué)和職業(yè)生涯教育兩部分。把前人對自然界和社會的認(rèn)識通過課堂的形式傳授給學(xué)生，是學(xué)科教學(xué)的重要目的之一，也是認(rèn)識世界最有效的方式。在這個過程中，學(xué)生能夠更有效地積累儲存知識，從而為將來所從事的職業(yè)做好充足準(zhǔn)備。職業(yè)生涯教育課堂則是從理論上對學(xué)生未來職業(yè)走向進(jìn)行理論指導(dǎo)，甚至規(guī)劃職業(yè)走向。而社團(tuán)活動的參與，是運(yùn)用所學(xué)到的理論知識來指導(dǎo)實踐活動的過程，學(xué)生在這個過程中鍛煉自身能力的同時，還可以從某種程度上對自己有更為客觀的認(rèn)識，從而達(dá)到自我認(rèn)知的目的。所以，課堂教學(xué)是從理論上指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃，而社團(tuán)活動則是從實踐層面對職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生影響。

（一）自我認(rèn)識

實現(xiàn)自我認(rèn)識最有效的途徑是積極參與實踐。課堂教學(xué)和社團(tuán)活動是學(xué)生在高中階段最重要的兩種人生實踐。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的自我認(rèn)識和能力培養(yǎng)在某種程度上會得到強(qiáng)化，但是這種強(qiáng)化是有限的，更多的只是在知識理論層面上的強(qiáng)化;人只能從自身的活動方式出發(fā)才能實現(xiàn)人的自我認(rèn)識，所以要做到在職業(yè)實踐層面的自我認(rèn)識，有效的途徑仍需借助積極的學(xué)生社團(tuán)活動。

只有做到客觀地自我認(rèn)識，才能有效地確定個人的職業(yè)方向，從而規(guī)劃好個人職業(yè)生涯。自我認(rèn)識的方法有三種，分別是比較、測試和參與實踐。在比較中認(rèn)識自我，一是通過橫向比較，也就是與他人在興趣、能力、個性和價值取向進(jìn)行比較;二是通過縱向比較，也就是與理想中的自己進(jìn)行比較，找到差距，從而確定方法不斷努力完善自我。在知識的掌握方面，課堂教學(xué)很好地提供了比較環(huán)境。因為在課堂教學(xué)中不但可以通過與他人對比，也可以根據(jù)自己的進(jìn)步狀況進(jìn)行時間上的比較，從而確定個人的成長來認(rèn)識自我。

學(xué)生還可以通過心理測試、回答相應(yīng)問題，以了解自己的性格、能力甚至還有智力，這種方法在西方發(fā)達(dá)國家普遍存在并且得到應(yīng)用，但由于資金、技術(shù)和心理等諸多方面的原因，對于我國的中學(xué)教育來講尚未完善。

《明尼蘇達(dá)大學(xué)學(xué)生手冊》明確指出：“通過參加學(xué)生社團(tuán)活動，學(xué)生可以更好地認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)、興趣、特長、職業(yè)目標(biāo)，獲得異于傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)經(jīng)驗?！迸d趣是學(xué)生選擇社團(tuán)活動類型的前提，特長和能力決定了學(xué)生在社團(tuán)活動中的活動狀態(tài)，而個人價值觀念則會影響到社團(tuán)的發(fā)展格局;反過來，組織學(xué)生社團(tuán)活動后，特長和能力是否得到有效的發(fā)揮，直接影響到素質(zhì)的提升與培養(yǎng);社團(tuán)活動的評價會影響到學(xué)生興趣程度的增減，甚至是價值觀念的改變，是學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識的重要方法。經(jīng)驗證明，社團(tuán)活動能夠更好地幫助認(rèn)識自我。另外，社團(tuán)活動的參與還有助于比較參照系的確定。攀比是人固有的心態(tài)。在社團(tuán)活動中，成員眾多并且性格各異，優(yōu)秀的人往往會成為比較的對象，甚至?xí)蔀閭€人的努力方向。學(xué)生通過與之對比來認(rèn)識自己的不足，在社團(tuán)活動中不斷成長，正是自我認(rèn)知的過程。

（二）認(rèn)識外部

客觀、準(zhǔn)確地認(rèn)識外部世界，是一個人成長的重要組成部分，是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要基礎(chǔ)。在高中階段，對外部世界的認(rèn)識主要包括自然和社會兩個方面，所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在這里，課堂教學(xué)對應(yīng)“紙上”，主要是在理論層面上去認(rèn)識外部世界;而社團(tuán)活動對應(yīng)“躬行”，是從實踐層面去認(rèn)識世界。

高中階段，課堂教學(xué)是高中生獲取前人經(jīng)驗、傳承知識的最好方法，是目前認(rèn)識外部世界最直接的途徑。但是通過課堂教學(xué)獲取的對自然和社會的認(rèn)知，只是停留在理論層面，缺乏實踐驗證，其認(rèn)知程度相對浮淺。停留在理論層面的浮淺外部認(rèn)知，對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響無疑是有限的。

把課堂上所學(xué)到的理論知識，應(yīng)用到學(xué)生社團(tuán)活動中，加以實踐，從而鞏固對外部世界的認(rèn)知（尤其是對社會關(guān)系的認(rèn)知），更有效地為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃儲備知識、打好基礎(chǔ)。不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動與學(xué)生社團(tuán)活動在為職業(yè)生涯進(jìn)行儲備知識的過程中，這兩者的作用相輔相成，缺一不可。傳統(tǒng)課堂教學(xué)能夠更有效地儲備大量知識，而社團(tuán)活動則為這些知識的檢驗與鞏固提供了最好的平臺。課堂教學(xué)與社團(tuán)活動相結(jié)合，正是理論與實踐的相結(jié)合，這樣才能令學(xué)生對外部的認(rèn)知基礎(chǔ)更加牢固。

（三）能力培養(yǎng)

能力是達(dá)成某項目標(biāo)或者完成某項任務(wù)所具備的綜合素質(zhì)。能力必須通過一定的實踐活動體現(xiàn)出來，沒有具體的實踐活動，能力的發(fā)展也就無從談起。能力種類繁多，不同的實踐活動鍛煉不同的能力，而且其培養(yǎng)效果也不盡相同。課堂教學(xué)在積累知識的同時還鍛煉學(xué)生分析判斷的能力，而社團(tuán)活動的參與則主要鍛煉的是近似于職業(yè)的能力;無論是學(xué)習(xí)能力，還是職業(yè)能力，這兩者皆是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，這些綜合素質(zhì)還包括自我控制能力、時間管理能力、情緒控制能力和人際交往能力。

高中生在學(xué)習(xí)活動中，為取得優(yōu)異成績，需要抵制誘惑，遵規(guī)守紀(jì);合理分配時間，爭分奪秒;抑制沖動，冷靜、正確地處理與同學(xué)之間的矛盾;積極地參與學(xué)習(xí)小組的討論活動。毋庸置疑，自我控制、時間管理、情緒控制和人際交往的能力在學(xué)習(xí)活動中能夠得到鍛煉，但鍛煉效果有限。這是因為在學(xué)習(xí)過程中，各項規(guī)章制度的存在，輔助學(xué)生端正行為，自我調(diào)控等各項能力反而難以得到最大程度的鍛煉和發(fā)揮。

社團(tuán)經(jīng)歷能夠鍛煉學(xué)生的組織管理能力、與人交往能力、溝通協(xié)調(diào)能力及語言表達(dá)能力，使得學(xué)生在求職的時候更具有競爭力。社團(tuán)對成員不存在強(qiáng)制性的約束，它強(qiáng)調(diào)的是社團(tuán)成員自我管理和自我學(xué)習(xí)，主動參與的理念;另外，社團(tuán)活動需要所有成員共同決策、討論并制定活動計劃。這種充分調(diào)動社團(tuán)成員主動性的機(jī)制，對自我組織管理能力的培養(yǎng)意義重大。社團(tuán)活動期間，成員之間的矛盾是不可避免的，矛盾的有效化解是社團(tuán)活動順利完成的重要基礎(chǔ)。有效的溝通、冷靜的狀態(tài)是解決矛盾的前提。社團(tuán)活動項目的順利完成需要成員之間有效的合作與溝通，而與人合作需要自我控制與情緒調(diào)節(jié)。為更好地鍛煉學(xué)生綜合能力，尤其是培養(yǎng)時間管理與人際交往能力，仍需借助社團(tuán)活動形成職業(yè)實踐平臺。

高中生若要參加社團(tuán)活動，還須協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)與社團(tuán)活動的時間安排，需要在保證不影響學(xué)習(xí)的前提下進(jìn)行社團(tuán)活動。從這個角度去看，社團(tuán)活動的參與對學(xué)生時間管理能力的檢驗具有重要的作用。對于社團(tuán)活動的管理人員來講，組織活動實際上是培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)才能的一個實驗，與人合作的能力、動手操作能力、說服動員能力等許多重要能力都將在這些社團(tuán)活動中得到培養(yǎng)。

三、結(jié)論

社團(tuán)活動與課堂教學(xué)對學(xué)生未來職業(yè)生涯的影響深刻而又有區(qū)別，課堂教學(xué)高效地為學(xué)生的成長儲備了豐富的知識，而社團(tuán)活動提供了這些知識運(yùn)用的實踐平臺;兩者在自我認(rèn)識和認(rèn)識外部世界的角度不同，課堂教學(xué)是在理論知識層面來認(rèn)識自我和外部世界，而社團(tuán)活動則是在實踐層面去認(rèn)識自我和外部世界;兩者在能力培養(yǎng)方向上的差異表現(xiàn)在，課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力，主要是提高學(xué)生的理論素養(yǎng)。通過參與社團(tuán)活動，學(xué)生自我控制能力、時間管理能力、情緒控制能力和人際交往能力得到有效的培養(yǎng)與提高;這些能力都是從事社會勞動必不可少的能力，并且其培養(yǎng)與提高程度都會影響到職業(yè)生涯的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]戚 ? 忠.高中階段社團(tuán)活動與職業(yè)生涯教育結(jié)合的可行性[J].天津市教科院學(xué)報，2011，（5）：75～76

[2]共青團(tuán)中央學(xué)校部大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計[M].北京：中國言實出版社，2004.

[3]金遠(yuǎn)近.自我認(rèn)識正確發(fā)展的方向及其途徑[J].內(nèi)蒙古民族師院學(xué)報，1999，（4）：33～35.

[4]許恒兵.從實踐哲學(xué)出發(fā)實現(xiàn)人的“自我認(rèn)識”[J].理論與現(xiàn)代化，2008，（5）：24～27.

[5]李冰封.自我認(rèn)識與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[J].高教研究，2011，（3）：33～35.

[6]馮昭昭.大學(xué)生社團(tuán)價值研究[D].武漢：華中科技大學(xué)，2016，17～18.

[7]呂春輝.西方大學(xué)學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展變遷及啟示[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009，（1）：12～17.