陳亞麗

摘 ? ?要： 隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，素質(zhì)教育已全面普及，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的代言詞，教育創(chuàng)新及科技創(chuàng)新都是熱門(mén)話題，教育的蓬勃發(fā)展自然帶動(dòng)社會(huì)發(fā)展，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神是青少年成人成才的關(guān)鍵，教育創(chuàng)新更是責(zé)無(wú)旁貸。本文依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，探究創(chuàng)新思維在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 ? ?創(chuàng)新思維能力 ? ?實(shí)踐與思考

引言

泰戈?duì)栐f(shuō)：“創(chuàng)造的神秘，有如夜間的黑暗，是偉大的，而知識(shí)的幻影，不過(guò)如晨間之物?！眲?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，小學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的接班人，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是時(shí)代所需。語(yǔ)文學(xué)科作為九年義務(wù)教育學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著積極的影響，是培養(yǎng)小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵所在。目前，部分教育者及受教育者并沒(méi)有意識(shí)到小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維的重要性，這種現(xiàn)象的形成會(huì)影響學(xué)生的行為習(xí)慣、道德水準(zhǔn)及思想觀念，不利于學(xué)生成長(zhǎng)，也不利于學(xué)生發(fā)展。因此，探究創(chuàng)新思維在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)小學(xué)教育有著積極的指導(dǎo)意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在缺陷和不足。首先是創(chuàng)新思維教學(xué)工作沒(méi)有受到相關(guān)人員的重視，部分教師及學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到這一方面的重要性。一些教師采取的是灌輸式教學(xué)手段，忽略學(xué)生的自我判斷及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教師的預(yù)期效果，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量整體不高。其次是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于依賴教師，合作能力及創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于不懂的知識(shí)，第一反應(yīng)是尋求教師的幫助，而不是獨(dú)立思考或者與他人共同探索。好奇新事物是小學(xué)生的天性，只有產(chǎn)生好奇心，才有自主創(chuàng)新動(dòng)力，一些教師在傳授知識(shí)時(shí)沒(méi)有注意到這一特征的重要性。研究表明目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新思維整體比較薄弱。

二、創(chuàng)新思維在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重大意義

創(chuàng)新的本質(zhì)是不受常規(guī)的影響，對(duì)于某一問(wèn)題有獨(dú)特的看法及全新的解釋。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于限制學(xué)生的思維能力，一定程度上壓制了學(xué)生的天性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的奴隸，不知道為何學(xué)習(xí)卻不得不學(xué)習(xí)。很多文章對(duì)小學(xué)生的要求都是背誦且默寫(xiě)，多數(shù)學(xué)生采取的是死記硬背，沒(méi)有理解文章的主旨大意及要求背誦的原因。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上自主創(chuàng)新，進(jìn)一步提高對(duì)文章的掌握程度，有利于學(xué)生快速吸收課堂內(nèi)容，并將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

創(chuàng)新思維與傳統(tǒng)思維的不同之處在于一個(gè)“新”字，這個(gè)新字意味著打破傳統(tǒng)的思想，一定程度上超越現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)及事物。教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新思維指的是學(xué)生在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上對(duì)某一知識(shí)產(chǎn)生新的想法，同時(shí)培養(yǎng)豐富的想象能力、創(chuàng)造聯(lián)想能力及自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要步驟之一。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要有創(chuàng)新精神，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，化被動(dòng)為主動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造益于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，采取合理的教學(xué)手段打破常規(guī)，以學(xué)生為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生體會(huì)到“自己動(dòng)手，豐衣足食”的道理，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的措施

（一）教學(xué)理念的創(chuàng)新。

新課改是當(dāng)下比較流行的教育模式，也是大家都提倡的創(chuàng)新型教育，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端隨著這一改革的推廣一一暴露，人們已經(jīng)意識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的危害，教學(xué)理念對(duì)教育工作的開(kāi)展影響很大，創(chuàng)新的教學(xué)理念會(huì)促進(jìn)教育發(fā)展，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。新課改要求在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，改變過(guò)去教學(xué)中教師的地位，將學(xué)生作為教學(xué)主體，以學(xué)生為教育中心展開(kāi)工作。例如：在教學(xué)過(guò)程中，教師可以摒棄一講到底的授課模式，成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間互相探討，積極發(fā)表觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及團(tuán)隊(duì)合作能力。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)移，重在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合能力，不再局限于對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的要求。

（二）改善課堂教學(xué)模式，實(shí)行教學(xué)創(chuàng)新。

除了教學(xué)理念創(chuàng)新外，還要注重課堂教學(xué)創(chuàng)新，課堂教學(xué)是教學(xué)理念的關(guān)鍵實(shí)施場(chǎng)所。新課改的著重點(diǎn)也放在課堂教學(xué)中，創(chuàng)新的理念需要有效的、具體的實(shí)踐，根據(jù)具體問(wèn)題具體分析，從而探索出適合學(xué)生的教學(xué)模式。教師在這一過(guò)程中尤為重要，要積極和學(xué)生溝通，加深對(duì)學(xué)生的了解，考慮學(xué)生各個(gè)方面的因素，有目的性地教學(xué)，同時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)方式枯燥乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無(wú)法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況采用靈活的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

盧梭說(shuō)：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法?！迸d趣是學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)一切事物的源泉，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力首先需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取靈活的教學(xué)手段，開(kāi)展講童趣故事、玩角色游戲、知識(shí)競(jìng)猜等活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：在講解《守株待兔》這篇課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生通讀課文內(nèi)容，了解大概的故事情節(jié)，然后給學(xué)生分配角色，讓學(xué)生在課堂上就課本內(nèi)容進(jìn)行情景表演。學(xué)生剛開(kāi)始表演難免很生疏，放不開(kāi)自己，這時(shí)教師就要鼓勵(lì)學(xué)生，經(jīng)過(guò)一番表演，相信學(xué)生會(huì)很快理解《守株待兔》的諷刺寓意，進(jìn)行自我反省。如此，在活躍課堂氣氛的時(shí)候，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)得到培養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新。

融洽的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還有助于學(xué)生主動(dòng)思考。如今，一些教師過(guò)于嚴(yán)厲，大多數(shù)學(xué)生對(duì)其有一定的敬畏感，不敢主動(dòng)回答問(wèn)題，創(chuàng)新如紙上談兵。教師對(duì)學(xué)生而言，不僅是良師更是益友。教師應(yīng)該正確看待師生關(guān)系，并且和學(xué)生建立深厚的友誼，這就要求教師在授課過(guò)程中營(yíng)造良好、輕松的教學(xué)氛圍，而不是從精神上壓迫學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼感。教師應(yīng)該主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考且踴躍回答問(wèn)題，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，尊重學(xué)生的思想，以肯定的態(tài)度認(rèn)可學(xué)生的課堂表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。面對(duì)不同學(xué)生，教師要采用不同的方式，激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新、積極動(dòng)腦、善于思考。

（五）充分開(kāi)發(fā)小學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生的想象力是不容被忽視的，特別是語(yǔ)文教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生的潛力。為了便于學(xué)生理解，目前很多語(yǔ)文課本不再以文字為主體，而是運(yùn)用了很多插圖。教師在講述某一篇文章時(shí)，可以結(jié)合插圖，讓學(xué)生通過(guò)插圖聯(lián)想課文內(nèi)容及文章想要傳遞的思想，通過(guò)對(duì)插圖的自由想象促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的形成。在這一過(guò)程中，教師的作用十分重要。作為學(xué)生的引路人，教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革創(chuàng)新，彌補(bǔ)自身的不足，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（六）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)會(huì)質(zhì)疑是學(xué)會(huì)創(chuàng)新的關(guān)鍵，人在質(zhì)疑一個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，大腦會(huì)高速運(yùn)轉(zhuǎn)，從而調(diào)動(dòng)思維。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)緊抓機(jī)遇，隨時(shí)隨地讓小學(xué)生的大腦處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)態(tài)。例如：在閱讀過(guò)程中，教師可將段落中重要句子羅列出來(lái)，讓學(xué)生分小組討論，相信每個(gè)學(xué)生的心中都會(huì)有不同的疑惑，對(duì)句子的疑惑，以及對(duì)文章主體大意的疑惑，這樣小學(xué)生就會(huì)具備主動(dòng)閱讀的動(dòng)力。教師要善于從小學(xué)生的好奇心出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是小學(xué)語(yǔ)文教師不可忽視的責(zé)任。小學(xué)生身體和心理都沒(méi)有成熟，在這一階段對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)尤為重要。當(dāng)今社會(huì)最缺乏的是創(chuàng)新型人才，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是國(guó)家綜合國(guó)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素，重大科技創(chuàng)新成果是國(guó)之重器、國(guó)之利器，必須牢牢掌握在自己手上，必須依靠自力更生、自主創(chuàng)新?！庇纱丝梢?jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是時(shí)代發(fā)展的要求，教師應(yīng)高度重視，為國(guó)家培育出更多的創(chuàng)新型人才。

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