賀群

◆摘 要：寫作教學(xué)是整個語文教學(xué)的一個重要組成部分。它是對學(xué)生識字寫字、用詞造句、選材構(gòu)思、思維邏輯等的綜合訓(xùn)練。因此，它最能集中地反映出學(xué)生的語文水平?？梢哉f，寫作教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到整個小學(xué)語文教學(xué)。教師要重視寫作教學(xué)，并運(yùn)用合適的教學(xué)策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；語文

一、概述

在小學(xué)語文的教學(xué)中，作文的教學(xué)是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生的語文綜合能力，都能夠在作文的水平上直接反映出來。學(xué)生寫作能力的提升，與教師的教學(xué)方法息息相關(guān)。教師要針對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況展開語文寫作教學(xué)，使學(xué)生提升寫作水平和語文綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)策略

（一）在課上教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作

寫作是語文教學(xué)中的重要部分之一。教師在教學(xué)中可以無時無刻的向?qū)W生滲透寫作思想，使學(xué)生有更多機(jī)會學(xué)習(xí)寫作，練習(xí)寫作。如在生字詞的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生“造句”，使學(xué)生用詞語來構(gòu)造句子，使學(xué)生練習(xí)寫句子，這對學(xué)生的寫作水平也會產(chǎn)生積極的影響，給了學(xué)生練習(xí)寫作的機(jī)會，在新課導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生每次根據(jù)生字詞組等進(jìn)行造句，使學(xué)生的句子的積累量不斷的提升。教師可以使學(xué)生思考，讓學(xué)生進(jìn)行造句，在學(xué)生造句完成后，再指導(dǎo)學(xué)生記錄在練習(xí)冊上，從而使學(xué)生在記憶生字詞以及句子的過程中也能提高寫作水平。這是進(jìn)行寫作練習(xí)的一種方法，寫作也是需要練習(xí)的，學(xué)生只有不斷的練習(xí)，其寫作水平才能不斷提高。在課文內(nèi)容講解中，教師也可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。

（二）將寫作與課內(nèi)、課外閱讀相結(jié)合

閱讀和寫作二者之間是有聯(lián)系的。教師可以通過閱讀訓(xùn)練學(xué)生的寫作。也可以引導(dǎo)學(xué)生在作文寫作中去搜集相關(guān)的資料，為作文寫作提供一定的指導(dǎo)。將課上閱讀與寫作相結(jié)合指的是在語文課后題目探究中引導(dǎo)學(xué)生去思考，使學(xué)生根據(jù)語文問題思考出答案。在學(xué)生思考答案的過程中，也利于提升學(xué)生的閱讀分析能力。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課內(nèi)閱讀進(jìn)行續(xù)寫，如《皇帝的新裝》教學(xué)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生去續(xù)寫皇帝知道自己的“新裝”的真相后所發(fā)生的事情，使學(xué)生在續(xù)寫過程中更好的去發(fā)揮想象力。在《神筆馬良》教學(xué)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生思考，“如果你有馬良的神筆，你會用它來做什么”讓學(xué)生針對這一開放性問題進(jìn)行寫作，這都是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的方法，使學(xué)生在結(jié)合課上課文的學(xué)習(xí)中更好的去探究和學(xué)習(xí)。在課外閱讀中，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生去看不同類型的書籍，以為學(xué)生的寫作打下基礎(chǔ)。學(xué)生的閱讀量到了一定的程度，也利于學(xué)生的寫作，如果學(xué)生閱讀量匱乏，則很容易出現(xiàn)寫不出來的情況。所以，教師也要指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生每天去堅持課外閱讀，在閱讀完成后也要進(jìn)行寫作積累，寫讀后感，這是一種好的學(xué)習(xí)方法，更利于使學(xué)生在閱讀中所獲得的思維進(jìn)行轉(zhuǎn)化。當(dāng)學(xué)生在閱讀后都要進(jìn)行讀后感寫作，這是一種好的教學(xué)策略，更利于使學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生的閱讀量多了，學(xué)生的視野也會變得更加開闊，從而在寫作中有話可寫，有話可說。學(xué)生在寫作中如果遇到“斷層”寫不出來的情況，則需要進(jìn)行原因探究，以及時找出原因，并進(jìn)行糾正。

（三）在寫作教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生寫作

在語文教學(xué)中也有專門的寫作課。教師要充分利用寫作課，使學(xué)生學(xué)會寫作。教師可以總結(jié)作文中常見的題型，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種不同形式的寫作練習(xí)。作文寫作有“看圖寫作”，也有給出一段文字，讓學(xué)生從文字中提煉主題進(jìn)行寫作等多種形式的寫作。針對這些不同形式的寫作，教師要積極展開引導(dǎo)，并使學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在“看圖說話”這種作文形式中需要學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并找出圖片中所要傳達(dá)出的思想感情。教師可以讓學(xué)生先描述圖片中的內(nèi)容，然后再將圖片中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，以突顯作文主題，最終完成寫作。在開放性作文寫作中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生剖析作文主題和材料，從不同的角度去分析問題，并引導(dǎo)學(xué)生選擇一個自己擅長寫作的主題進(jìn)行寫作。學(xué)生的寫作也是需要練習(xí)的，因?yàn)樾W(xué)作文字?jǐn)?shù)不是很多，從小學(xué)低年級段的幾十字到高年級段的幾百字，這也需要學(xué)生在平時的語文學(xué)習(xí)中按時完成教師布置的作業(yè)，使學(xué)生逐步提高寫作水平。教師也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對語文任務(wù)進(jìn)行調(diào)整，如學(xué)生在課下的閱讀情況、寫作情況等，教師也要引導(dǎo)學(xué)生更好的去探究和學(xué)習(xí)。使學(xué)生更好的完成寫作任務(wù)。如果學(xué)生不按時完成寫作任務(wù)，就會與其他學(xué)生存在差距，因此教師要注意提高學(xué)生的自制力，并定期調(diào)整閱讀量，使學(xué)生有一個適應(yīng)期和緩沖期。教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會，多看一些社會新聞等，以使學(xué)生在寫作中也能增強(qiáng)寫作的范圍，使學(xué)生的寫作逐步提升。教師也可以與學(xué)生交流在寫作中存在的一些問題或困難，幫助學(xué)生解決在寫作中存在的問題或困難，使學(xué)生通過寫作表達(dá)自己對于作文主題的看法，也利于使學(xué)生逐步提高寫作水平。教師也要指導(dǎo)學(xué)生提升閱讀量，使學(xué)生去進(jìn)行廣泛的書籍閱讀。

三、總結(jié)

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過充分把寫作與生活有機(jī)結(jié)合起來，從而把語言文字之美與自然世界之美、社會生活之美相聯(lián)系起來，讓小學(xué)學(xué)生能夠更好地感悟生活，善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、描述美，不斷豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，提高綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

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