李喆

◆摘 要：在教學(xué)過程中，采取有效手段，使學(xué)生的主體性、積極性提高，是提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握合理的學(xué)習(xí)方法，在課堂中以學(xué)生作為主體，使學(xué)生作為課堂中的主人，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行提升，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與總體教學(xué)質(zhì)量與方法息息相關(guān)，也是反映我國當(dāng)代素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)之一。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；課堂教學(xué)；突出；主體性

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，對于教學(xué)模式與提出了更多的要求，學(xué)生在課堂中的主觀能動性便是學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，在教師的正確引導(dǎo)之下，實(shí)施主題性教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生放在主體的位置，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法改變，從以往被動接受知識到主動的去獲取知識，使總體學(xué)習(xí)效果提高。特別是數(shù)學(xué)這種理科知識，更需要提升學(xué)生的思維跳躍度，在數(shù)學(xué)課堂的授課過程中，如何正確將學(xué)生的潛能挖掘，主動權(quán)教給學(xué)生，并充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，務(wù)必需要引起重視。

一、做好備課工作，將教學(xué)過程進(jìn)行改善，是實(shí)現(xiàn)主體性教育的基礎(chǔ)

學(xué)生的主體性教育是素質(zhì)教育的重點(diǎn)之一，在實(shí)施素質(zhì)教育之前，應(yīng)將學(xué)生的主體性激發(fā)，在備課時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生的角度為基礎(chǔ)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的研究，把握住教學(xué)內(nèi)容中的知識點(diǎn)來定制備課內(nèi)容，根據(jù)教材的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，定制針對性的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)特有的美感突出。在進(jìn)行授課時，教師應(yīng)為學(xué)生營造生動的教學(xué)場景，因在以往的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)相對其他學(xué)科來說，較為抽象化，且難度較大，這導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解度不高，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)抵觸心理，喪失了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致整體教學(xué)效果一般，數(shù)學(xué)成績低下。因此，營造生動個性化的教學(xué)場景是非常重要的，將學(xué)生的求知欲望激發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生的思維條閱讀，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。我們以《筆算乘法》為例：“某糧油店一月份共售出菜籽油234桶，每桶菜籽油重5千克，共售出菜籽油多少千克？”課本中的算法為“234x5=1170kg”但部分學(xué)生會列出5x234=1170kg的算法，這是以往課本中沒有出現(xiàn)的解題方式，甚至教師也會認(rèn)為這樣的算法是錯誤的。其實(shí)所有的事物并非一成不變，因一桶菜籽油的重量為5千克，可以每桶菜籽油取出1千克放置，那么總重為5千克，將之前的工作進(jìn)行重復(fù)，得到結(jié)論為234，因此，學(xué)生列出的5x234=1170kg是正確的，學(xué)生在了解乘法知識的基礎(chǔ)上，這一解法，是對以往中解題方法的突破，這使學(xué)生學(xué)會了從不同角度去將問題解決，在一定程度上，取得了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的主動權(quán)。

二、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，促進(jìn)良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系是否良好，課堂氛圍是否輕松與是否能實(shí)現(xiàn)主體性教育息息相關(guān)，創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主，如果大量開發(fā)創(chuàng)造力，大量開發(fā)人才礦中之創(chuàng)造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的，民主的方法才能完成這樣的大事。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況，合理掌握與學(xué)生正確溝通的方式，很多學(xué)生對教師都會保持一種警惕、害怕的心理，導(dǎo)致與教師無法正常溝通，師生之間產(chǎn)生隔閡，這在一定程度上，加大了主體性教育實(shí)現(xiàn)的難度。因此，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通，對于學(xué)生遇到的問題，教師應(yīng)耐心解答，以消除學(xué)生對教師的害怕心理，在教學(xué)過程中，可在以往只針對課本來講題解題的基礎(chǔ)上，采用小組PK模式，對數(shù)學(xué)題進(jìn)行搶答，以激發(fā)學(xué)生的潛能，或教師將數(shù)學(xué)題與常規(guī)解題方式羅列出來，使學(xué)生進(jìn)行思考，并找到其他的解題方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也營造了輕松的課堂氛圍。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，以提高學(xué)生的主體性

1.在日常學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的積極性

很多人認(rèn)為，在教學(xué)過程中起到主導(dǎo)作用的只有教師，其實(shí)不然，雖說在教學(xué)過程中教師起到了一定的主導(dǎo)作用，但學(xué)習(xí)的主體還是學(xué)生，教師能否有效引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過程，是教師在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)。教師應(yīng)將學(xué)生的主體作用進(jìn)行有效發(fā)揮，使學(xué)生從內(nèi)心里接受這種認(rèn)知活動，才能加深學(xué)生對知識的掌握，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將自身思維轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生來做學(xué)習(xí)的主人，將主體作用在日常學(xué)習(xí)過程中充分體現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.增強(qiáng)數(shù)學(xué)的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可對數(shù)學(xué)中的判斷、符號進(jìn)行藝術(shù)化、個性化的講解，將較為抽象的知識與現(xiàn)實(shí)生活相融合，降低數(shù)學(xué)的難度，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不困難，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣，以促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂中，可以以小游戲、小故事的方式將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)環(huán)境，營造輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對于數(shù)學(xué)題發(fā)表自己的看法，對于學(xué)生提出的辦法應(yīng)及時進(jìn)行表揚(yáng)。教師在教學(xué)過程中，講述的知識點(diǎn)應(yīng)言簡意賅，表達(dá)清楚絕不含糊其詞，同時可以轉(zhuǎn)變教師自身的說話方式，采用幽默風(fēng)趣的語言對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，突出教師自身的魅力，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課。

綜上所述，教師在教學(xué)過程中的教學(xué)方式、教學(xué)理念、與學(xué)生溝通的方式會直接影響到主體性學(xué)習(xí)的發(fā)展，因此，對于以往不合理的教學(xué)方式應(yīng)給予改善，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)營造輕松的教學(xué)環(huán)境，開發(fā)學(xué)生自身的潛能，激發(fā)學(xué)生的思維，以促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。

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