◆摘 要：新課程標準要求在課堂教學中要全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，以此促進學生全面發(fā)展。初中道德與法治課程在培養(yǎng)學生正確思想價值觀念上具有極強的優(yōu)勢，其也是學生成長中最為關鍵的一門學科，在實踐中，初中道德與法治教師必須立足于核心素養(yǎng)的要求，對教學模式進行調(diào)整，促使學生可以更好的探索初中道德與法治知識。下面對此進行分析。

◆關鍵詞：初中道德與法治；核心素養(yǎng)；教學

1前言

核心素養(yǎng)是新課改提出的新要求，其提倡在教學中，教師要將學生放在主體地位，實現(xiàn)單向知識傳授向雙向互動的轉變，促使學生可以獲得更好的知識體驗。對此，在初中道德與法治教學中，教師必須結合核心素養(yǎng)的要求，對教學模式進行優(yōu)化、調(diào)整，全面提升學生核心素養(yǎng)，促進學生身心健康發(fā)展。

2初中道德與法治核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

對于核心素養(yǎng)，是一個相對比較新的概念，其與全面素養(yǎng)不同，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)實質(zhì)是對學生的全面素養(yǎng)中的關鍵素養(yǎng)進行培養(yǎng)，也就是說核心素養(yǎng)屬于全面素養(yǎng)的一部分。在初中道德與法治教學中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一方面要契合學生個體發(fā)展實際，另一方面還應該滿足社會發(fā)展的要求，要具備時代特征。具體來說，初中道德與法治核心素養(yǎng)主要包括道德品質(zhì)、心理健康、法治觀念、國家意識、政治認同、文化自信、社會和諧、人生價值等方面。

3初中道德與法治核心素養(yǎng)培育策略

3.1結合核心素養(yǎng)明確教學目標

新課程標準要求，在課堂教學中需要全面落實核心素養(yǎng)教育工作，因此，在課堂上，教師應該以核心素養(yǎng)為方向，明確教學目標，促使學生可以更好的探索道德與法治知識。例如教師在引導學生學習《建設美麗中國》的知識時，教師可以從“資源環(huán)境短缺”的角度出發(fā)，對課堂教學目標進行剖析，并從學生的視角進行思考，讓學生可以更加針對性的探索這部分知識。在實際中，教師可以將本節(jié)課的教學目標定位在：①引導學生了解我國人口、資源環(huán)境現(xiàn)狀，掌握人口及資源環(huán)境對于我國經(jīng)濟建設、社會發(fā)展帶來的影響，并意識到我國面臨的人口、資源與環(huán)境的突出問題；②鼓勵學生自主收集我國關于人口、資源、環(huán)境等方面的信息，提高學生自主能力，并指引學生通過自身實際行為來保護資源環(huán)境；③讓學生可以通過實踐感受到人口、環(huán)境對于社會發(fā)展的影響，了解到計劃生育、環(huán)境保護的重要意義，知覺樹立計劃生育、保護資源環(huán)境的思想觀念。在課堂教學中，為了更好的調(diào)動學生學習熱情，教師可以利用多媒體，將我國近幾次的本地人口普查統(tǒng)計結果展現(xiàn)出來，讓學生通過直觀的數(shù)據(jù)來了解到我國人口發(fā)展情況。在此基礎上，教師可以將本地生態(tài)環(huán)境、資源挖掘情況展示出來，讓學生結合自己的生活實例來感受人口、資源等對社會發(fā)展的影響。在教學中，教師不僅要注重培養(yǎng)學生的知識學習能力，同時還需要對學生的創(chuàng)新能力、實踐能力進行培養(yǎng)，以此促進核心素養(yǎng)的落實。對此，教師可以結合教學內(nèi)容，組織學生開展相應的社會實踐活動，如城市環(huán)境調(diào)查活動，讓學生在實踐活動中更好的理解、應用知識。

3.2指引學生在探究中提升核心素養(yǎng)

在日常教學中，教師要注重將道德與法治知識和學生的現(xiàn)實生活結合起來，組織學生通過小組合作、相互交流中加深對知識的理解。這也要求在課堂教學中，初中道德與法治教師需要確保每一個學生都可以參與到課堂上，當學生在學習中遇到問題時，積極的與小組學生進行互動，從而獲得更高的道德體會。例如教師在引導學生學習《全面依法治國》的知識時，教師可以在課堂上結合學生的現(xiàn)實情況，組織學生開展“法律對我們生活重要性”的探究性活動，在進入課堂后，教師首先將當?shù)亟鼛啄臧l(fā)生的一些犯罪事件展現(xiàn)出來，讓學生根據(jù)自己學到的知識來分析這些行為是否符合法律規(guī)范，然后教師組織學生開展一場辯論會，正方辯題是“法律對我們生活很重要”，反方辯題是“法律對我們生活不重要”，讓正反方學生自己收集資料，進行辯論，教師對正反方學生的觀點進行總結。學生經(jīng)過辯論活動開展，就會對這部分知識有更加深入的認知，樹立了良好的依法治國觀念，同時這一辯論活動還對學生的信息收集能力、法治觀念、國家意識、社會和諧、人生價值等方面進行了培養(yǎng)，有助于學生核心素養(yǎng)提升。

3.3整合教學資源提升核心價值

核心價值是學生在發(fā)展核心素養(yǎng)過程中，形成的正確學習觀念，其更加強調(diào)學生對知識的把握、應用。在初中道德與法治課程教學中，教師需要注重對教學資源進行整合，由點及面，充分考慮學生綜合發(fā)展，促進學生核心價值提升，滿足學生核心素養(yǎng)發(fā)展需求。例如教師在引導學生學習《守望精神家園》這部分知識時，教師在課前可以收集一些中國古代家庭案例，然后學生思考“我國是一個禮儀之邦，一直提倡家庭、社會和諧，在此過程中禮儀扮演什么角色？”學生經(jīng)過分析，就會意識到禮儀是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，正是在文化的指引下，中國才能千百年的維持社會、家庭和諧發(fā)展，以此讓學生對中國傳統(tǒng)文化有初步感知。在此基礎上，教師將《中國詩詞大會》《中國漢字聽寫大會》等與傳統(tǒng)文化相關的節(jié)目展現(xiàn)出來，讓學生通過直觀的視頻對中國傳統(tǒng)文化有深入感知，進而激發(fā)學生學習中國傳統(tǒng)文化的熱情。

4總結

總而言之，在素質(zhì)教育的大背景下，全面提升學生核心素養(yǎng)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的關鍵，在初中道德與法治教學中，教師必須以核心素養(yǎng)為指引，積極調(diào)整課堂教學模式，提高學生學習熱情，強化學生核心素養(yǎng)，促進學生身心健康發(fā)展。

參考文獻

[1]普紹.基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學有效性探討[J].教學管理與教育研究，2018（7）：102-103.

[2]潘友梅.基于核心素養(yǎng)的道德與法治教學變革[J].中學政治教學參考：下旬，2017（11）：35-36.

[3]秦洋.初中道德與法治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學實踐與探索[J].華夏教師，2018（27）：66.

作者簡介

洪小鳳（1985.09—），性別：女；民族 ：漢；籍貫：泉州南安；最高學歷：本科；單位 ：泉州科技中學；職稱：中學二級；研究方向 ：初中政治。