摘 要：現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，使教育領(lǐng)域愈發(fā)受到國(guó)家的重視，這也使教育改革得以不斷深入。與此同時(shí)，教育觀念也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生為本這一新興的教學(xué)觀念也正被越來(lái)越多人所認(rèn)可。學(xué)生為本是時(shí)代不斷發(fā)展的產(chǎn)物，其注重對(duì)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，以此激發(fā)學(xué)生的自身潛能，使學(xué)生能夠得到全方位的發(fā)展?，F(xiàn)階段，學(xué)生為本理念已經(jīng)在各個(gè)高校的教學(xué)工作中得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了十分顯著的效果。為此，本文對(duì)學(xué)生為本理念下的高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革進(jìn)行深入的論述，以期能夠?yàn)楦咝Ｔ跁?huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革工作提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)生為本;會(huì)計(jì)教學(xué);教學(xué)改革

在高校會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為本理念為指導(dǎo)，將學(xué)生的需求放在首位，使學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中作為主體，并對(duì)不同學(xué)生之間的個(gè)體差異及其情感因素進(jìn)行充分考慮，通過(guò)各種措施的應(yīng)用來(lái)最大限度的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)體作用，使學(xué)生能夠具備更高的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，從而使高校能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的會(huì)計(jì)人才。會(huì)計(jì)專業(yè)作為高校教學(xué)工作中的重要學(xué)科之一，不僅側(cè)重于理論教學(xué)，同樣還要進(jìn)行大量的實(shí)踐操作，因此對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異予以足夠尊重，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮主體作用是非常重要的。

一、“學(xué)生為本”理念下高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的重要性

在高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革中，確保學(xué)生能夠?qū)W好會(huì)計(jì)，能夠使學(xué)生的專業(yè)性得到進(jìn)一步提高，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的專業(yè)化會(huì)計(jì)人才。不過(guò)，就目前來(lái)看，我國(guó)在高校會(huì)計(jì)教學(xué)工作中，仍舊采用以往的教學(xué)方法，長(zhǎng)期的理論灌輸，使學(xué)生很難真正融入到課堂學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而使學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得較強(qiáng)的參與感，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣也受到了極大的抑制，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。通過(guò)在高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革中，以學(xué)生為本理念作為指導(dǎo)，能夠?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而使學(xué)生的潛能得到充分激發(fā)，同時(shí)因教學(xué)模式發(fā)生了改變，也將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中云，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主的思考與討論，進(jìn)而使會(huì)計(jì)理論及實(shí)踐能夠被學(xué)生更加深入的理解，使會(huì)計(jì)教學(xué)效果得到顯著的提高。

二、“學(xué)生為本”理念下高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革建議

（一）會(huì)計(jì)教學(xué)需凸顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革中，教師始終在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)作用，而這也使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位難以充分體現(xiàn)出來(lái)，從而影響了會(huì)計(jì)教學(xué)成效。為了解決這一問(wèn)題，教師在課堂教學(xué)中需要將自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此確保教師在課堂講授之余，學(xué)生還能進(jìn)行自主的探究與合作。

通過(guò)情景教學(xué)法，使以往的一問(wèn)一答教學(xué)方式被徹底打破，教師也從原有的習(xí)慣性講解轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與探究，使學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。例如，教師在對(duì)會(huì)計(jì)課程中的償債基金進(jìn)行講解時(shí)，由教師對(duì)相應(yīng)的場(chǎng)景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，在創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景中假設(shè)一名同學(xué)在大一時(shí)期在銀行存儲(chǔ)了8000元作為畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)資金，銀行當(dāng)時(shí)的年利率為3%，試問(wèn)其一年內(nèi)需要在銀行存入多少錢？通過(guò)該情景來(lái)設(shè)置問(wèn)題，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，在此過(guò)程中不僅充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，而且能夠幫助學(xué)生從不同的情景中對(duì)解決問(wèn)題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷積累，從而使學(xué)生能夠在此過(guò)程中不斷提高其自主探究和解決問(wèn)題的能力。

（二）會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)遵循因材施教原則

在高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革中，除了要對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)以外，在教學(xué)過(guò)程中還要遵循因材施教的原則，以此提高教學(xué)的針對(duì)性。由于不同學(xué)生的生活環(huán)境、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)能力等存在不同的差異，這也使同一教學(xué)模式對(duì)不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的效果，為了提高教學(xué)效果，就必須要充分考慮不同學(xué)生之間的個(gè)體差異，而這就需要教師和學(xué)生之間進(jìn)行密切的溝通和交流，了解每名學(xué)生的專長(zhǎng)及劣勢(shì)，以平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待每名學(xué)習(xí)。

在此過(guò)程中，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳盡而具體的劃分，對(duì)教學(xué)題目的難度按照遞進(jìn)式來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并根據(jù)不同能力的學(xué)生來(lái)采取不同的教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師需要做好輔導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠了解自身的不足，并針對(duì)這些不足進(jìn)行及時(shí)的改正，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的完成，教師需要以平和的心態(tài)來(lái)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，使其在學(xué)習(xí)中能夠具備更強(qiáng)的自信心。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，使學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)權(quán)。例如，在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)中的股利政策影響因素進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可安排學(xué)生進(jìn)行分組討論，也可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽展現(xiàn)自我的風(fēng)采，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）優(yōu)化會(huì)計(jì)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)

在會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，學(xué)生為本理念的目的是為了對(duì)學(xué)生的思維能力及其獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，這也彰顯了素質(zhì)教育的重要性。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)懸念的巧妙加入來(lái)設(shè)置問(wèn)題，以此引起學(xué)生的好奇心，使其能夠自主的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索。同時(shí)，還要對(duì)課程知識(shí)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，教師在此過(guò)程中需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，以此突顯出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠帶著強(qiáng)烈的興趣來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的自覺(jué)性。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在高校會(huì)計(jì)教學(xué)中，必須要緊隨時(shí)代發(fā)展要求來(lái)進(jìn)行改革，以學(xué)生為本理念作為改革導(dǎo)向，使學(xué)生為本理念能夠貫徹到會(huì)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中云，只有這樣才能使高校在會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

王慶友（1973-），男，漢族，江蘇省徐州市人，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，武漢理工大學(xué)工程碩士，副教授。研究方向：會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)。