【摘要】初中音樂教學中培養(yǎng)學生的審美能力與音樂技能具有重要意義，初中學生具有好動，好奇的身心發(fā)育特點，在初中音樂教學中聲勢律動的應用，有助于提升學生學習興趣，引導學生加強肢體律動，在此過程中有助于培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，幫助學生掌握音樂知識技能，促進學生音樂素養(yǎng)的提升。本文重點分析初中音樂教學中的聲勢律動應用價值。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;教學;聲勢律動

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

新課標的實施對我國基礎音樂教學指明了發(fā)展方向。廣大的音樂教師通過多年教學實踐，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，在基礎音樂教育事業(yè)中取得了巨大進步。音樂教育實踐中，豐富了音樂教學內(nèi)容，強調(diào)音樂實踐活動的重要性與學生的參與性。音樂與舞蹈是審美教育中的重要內(nèi)容，將聲勢律動融入到初中音樂教學中，對于培養(yǎng)學生音樂興趣具有重要作用，實現(xiàn)對學生反應能力、視聽辨別能力、音樂節(jié)奏感以及創(chuàng)新能力等綜合性素質(zhì)的培養(yǎng)。在音樂教學中，教師應該提升對聲勢律動的重視以及應用，使中學音樂教學效率得到提高。

一、聲勢律動教學法的認識

聲勢也就是通過人體姿勢動作出現(xiàn)聲響，是人類表達與交流情感最直接的表現(xiàn)方式。初中生已掌握基礎的音樂知識，在音樂的引導下采用自身熟悉肢體動作，以能夠產(chǎn)生規(guī)律性節(jié)奏，更便于學生對相關(guān)音樂知識理解，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。

最初是在20世紀初，首次出現(xiàn)律動教學法，由瑞士著名音樂教育家愛彌爾·雅克·達爾克羅茲提出和推廣。律動教學在實踐中和音樂教學目標一致，在學生身體動作體驗過程中，能夠?qū)W生節(jié)奏感起到一定培養(yǎng)作用，提升學生的音樂注意力以及記憶力。音樂課程教學中，要不斷鼓勵學生通過肢體語言表達自身對音樂的領悟，給予學生進行律動練習的機會。通過律動教學激發(fā)學生對音樂的學習興趣，使其在主動參與實踐中獲得愉悅與美的體驗。

人體動作自身帶有節(jié)奏動力，人的日常生活行為都可作為節(jié)奏教學素材。在對學生實施節(jié)奏訓練過程中，也就是讓身體作為基本樂器，在人體動作過程中進一步挖掘人的節(jié)奏天性，在體驗實踐中培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。

二、聲勢律動教學的應用價值

聲勢律動教學強調(diào)學生的身體參與，初中學生處于青春期，其具有對新事物好奇的心理特點，喜歡有律動性的事物。在初中音樂教學中應用聲勢律動符合學生的心理特點。律動教學法符合素質(zhì)教育面向全體學生的要求，強調(diào)每個學生借助身體動作表現(xiàn)音樂。

律動教學改變了傳統(tǒng)教學的說教模式，貼合學生的實際情況，突出了以教師為主導，學生為主體的教學要求。使學生在學的新知識時得到美的感悟，從而喚起學生潛在的審美本能，提高其審美情趣。

在初中音樂教學中應用律動教學使學生通過自身肢體運動了解音樂知識，學生不再被動接受音樂理論知識，通過肢體動作表達自身的情感及對音樂的領悟。使學生在原有的知識基礎上進行二次創(chuàng)作，鍛煉了學生的想象力與表現(xiàn)力。

初中學生處于人生成長的重要階段，學生對事物的感知能力逐漸提高，逐步產(chǎn)生了廣泛的學習興趣與豐富的思維方式。對音樂知識技能的學習得到不斷提高。學生的心理發(fā)展變化使其不再象小學生一樣勇于積極發(fā)言。使音樂課堂變得沉悶無趣，通過律動教學有利于營造良好的課堂學習氛圍，打破單一的教學方式，很好地促進學生的身心平衡發(fā)展。

三、聲勢律動在初中音樂教學中的相關(guān)要求

音樂教師應具備良好的音樂素養(yǎng)，對樂曲進行整體的把握，體會音樂的情感，在分析音樂的節(jié)奏，結(jié)構(gòu)中挖掘教學重點，從而確立律動教學目標。使律動教學在實施中順利開展。初中學生往往注意力不夠集中，在音樂課堂教學中要充分發(fā)揮律動教學的吸引力，使學生在輕松自由的環(huán)境下進行律動學習，學生能夠大膽的運用肢體進行展示學習。教師在教學中應展現(xiàn)出飽滿的熱情，鼓勵學生積極參與律動教學活動，擺脫傳統(tǒng)的教學模式。在實施律動教學前，教師要及時做出示范動作，引起學生的模仿學習興趣，使學生更快的領會掌握律動的要求。在學生進行律動學習時，教師要及時進行必要地鼓勵，肯定學生的進步，使之更加努力學習。

在初中音樂教學中，肢體律動過程中能夠提升學生積極性。在現(xiàn)實生活中，容易出現(xiàn)部分學生過于沉浸角色，影響教學質(zhì)量。律動教學的本質(zhì)目的是通過鼓勵學生參與肢體律動學習音樂知識技巧，過度與不當?shù)穆蓜訒懒x產(chǎn)生負面影響。因此，在律動教學中應把握適度性的原則，正確看待律動教學的作用，保證課堂教學有序開展。切實發(fā)揮律動教學的有效作用，提升初中音樂課堂教學效果。

初中階段的學生身心發(fā)生了很大的變化，很多學生在唱歌時缺乏對音樂基礎知識的掌握，不會使用丹田發(fā)聲，導致因過度用嗓傷害了聲帶發(fā)育。教師要充分了解此階段青少年的心理生理特點，掌握科學的訓練方法，引導學生注意保護聲帶，正確運用氣息進行歌唱練習，順利度過變聲期。

四、初中音樂教學中的聲勢律動教學應用策略

音樂教學中要重視將舞蹈激情運用到律動中，舞蹈通過肢體動作展現(xiàn)美，音樂通過聲音表現(xiàn)美，音樂與舞蹈的配合達到更好的藝術(shù)效果，以能夠營造良好的藝術(shù)氛圍。從而激發(fā)學生內(nèi)心情感，提升學生的律動聯(lián)系積極性和主動性。

在音樂教學中，教師應該注重引導學生沉浸在音樂學習氛圍中，向?qū)W生展示有規(guī)律的音樂節(jié)奏示范性動作，在動作示范中為學生指明應掌握的要點。在律動教學中要避免示范難度較高的舞蹈動作，選擇易于學生接受的基礎動作，增強學生學習的信心，使學生在舞蹈與音樂結(jié)合中充分感受到音樂的節(jié)奏與舞蹈的魅力。提高學生對音樂的感受力與舞蹈的鑒賞能力。如在《正月十五那一天》作為伴奏音樂時，通過簡單活潑的舞蹈動作有效吸引學生的學習興趣，在對學生進行集體練習中受到良好的教學效果。

音樂在意境營造中具有重要作用，音樂本身具有一定的語言表達能力，可以體現(xiàn)一定思想情感，還具有超于語言藝術(shù)的效果。在音樂鑒賞中，要注重體味音樂韻味，在此過程中也就需要深入理解音樂意境。不同音樂作品內(nèi)容主題不同，其所展示的意境效果存在一定差異，通過律動方法可有效提高學生的審美水平。如在音樂實踐教學中，通過欣賞《牧歌》一曲，使學生感受我國豐富的文化背景，通過欣賞樂曲體會音樂表達的主題思想與內(nèi)涵。教師以蒙古族典型的揉肩動作形式使學生在律動練習中感受欣賞樂曲，更好的融入到音樂的意境中，從而感受少數(shù)民族的豪放風情，激發(fā)學生對民族的熱愛。

五、結(jié)語

新課標的實施對當前教育事業(yè)發(fā)展提出了新的要求，音樂課程是義務教育階段面向全體學生的重要課程。音樂的美是一種特殊的情感，其特質(zhì)即情感的審美，素質(zhì)教育要求關(guān)注重視學生的音樂興趣培養(yǎng)，要突出音樂的特點，讓學生在實踐中感受美，創(chuàng)造美，對陶冶學生的情操，增強學生的審美能力具有重要作用。當前初中音樂課堂教學現(xiàn)狀不容樂觀，培養(yǎng)學生掌握音樂技巧，提高學生的音樂素養(yǎng)，對促進學生的全面發(fā)展意義重大。

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作者簡介：葉璐（1986—），女，廣東梅州人，中學一級，本科，研究方向：音樂教學。