唐杰

摘要：校園作坊是一種值得大力發(fā)展的第二課堂活動(dòng)，但是由于它是學(xué)生自發(fā)形成、自己主導(dǎo)，所以沒有得到學(xué)校和社會(huì)的充分重視和支持，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)教學(xué)課程改革、統(tǒng)一規(guī)劃課內(nèi)外教學(xué)等手段來(lái)大力推動(dòng)校園作坊的良好開展。校園作坊開展有助于提升學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有很好的促進(jìn)作用，值得推廣。

關(guān)鍵詞：校園作坊；第二課堂；創(chuàng)業(yè)；課程改革；電子專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）35-0161-02

“校園作坊”是指以民間傳統(tǒng)的手工作坊作為原型典范，以在校的大學(xué)生團(tuán)隊(duì)為主體，充分地利用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客空間、實(shí)訓(xùn)中心、創(chuàng)業(yè)園等場(chǎng)合，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)、生產(chǎn)并經(jīng)營(yíng)自己研發(fā)制作的產(chǎn)品。在這些校園作坊中有很大的比例是工科電子、機(jī)電等專業(yè)的學(xué)生，例如，于欣龍創(chuàng)辦的哈爾濱奧松機(jī)器人、楊震創(chuàng)辦的成都炎興科技等，這些企業(yè)的初創(chuàng)前期都是屬于“校園作坊”模式。通過(guò)對(duì)這些企業(yè)的了解，可見得校園作坊是有發(fā)展空間的，通過(guò)學(xué)生對(duì)企業(yè)的了解，也為以后學(xué)生找工作的方向有很大幫助。

校園作坊是第二課堂活動(dòng)中的一種形式，但是與其他形式又有所不同，大學(xué)生第二課堂活動(dòng)按照組成方式和工作內(nèi)容可以分為興趣小組、競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、導(dǎo)師助手團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等各種類型。按照學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)、專業(yè)能力的不同，可以劃分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)階段。每個(gè)階段層層遞進(jìn)，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)。

一、電子專業(yè)第二課堂的幾種常規(guī)形式

1.興趣小組。這是第二課堂活動(dòng)初級(jí)階段，一般是由對(duì)專業(yè)或某門課程有興趣愛好的學(xué)生自發(fā)組建，有一個(gè)或多個(gè)熱心的任課教師進(jìn)行指導(dǎo)，或者是由學(xué)生愛好者協(xié)會(huì)組織者來(lái)組織活動(dòng)進(jìn)行初級(jí)輔導(dǎo)。一般存在于低年級(jí)學(xué)生中，這些小組只有很少的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，在成長(zhǎng)過(guò)程中，一小部分學(xué)生晉階進(jìn)入了更高形式的團(tuán)隊(duì)，更多的學(xué)生由于學(xué)習(xí)和生活重心轉(zhuǎn)移或是興趣消退而慢慢退出。但是沒退出的學(xué)生他們?cè)綄W(xué)習(xí)越成熟，也從剛剛開始有興趣變成自己對(duì)研究的東西有了自己的見解，他們可以引導(dǎo)新的興趣愛好學(xué)生，也可以邁入下一個(gè)高級(jí)階段。

2.項(xiàng)目競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)。這是第二課堂活動(dòng)的中級(jí)階段，大學(xué)二、三年級(jí)的學(xué)生隨著專業(yè)課程的深入，學(xué)生們?cè)趯I(yè)知識(shí)上有很大的提升，有些學(xué)生開始嘗試參加各種競(jìng)賽。例如，電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、機(jī)械創(chuàng)新大賽、機(jī)器人競(jìng)賽，還有一些具備了項(xiàng)目開發(fā)的能力，參加了大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目，等等。在這個(gè)階段，競(jìng)賽或項(xiàng)目的指導(dǎo)教師可以提供更多更專業(yè)的指導(dǎo)，也有比較穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)支持，但是受名額所限，這部分團(tuán)隊(duì)學(xué)生人數(shù)已經(jīng)比興趣小組的人數(shù)減少了很多。

3.導(dǎo)師助手團(tuán)隊(duì)。這是第二課堂活動(dòng)的高級(jí)階段，這些學(xué)生是在競(jìng)賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的人，他們會(huì)被導(dǎo)師所器重并且進(jìn)入導(dǎo)師的工作室，他們可以參與到老師的項(xiàng)目組中，作為導(dǎo)師的助手。在學(xué)生自身努力和導(dǎo)師的精心培養(yǎng)下，這些學(xué)生進(jìn)步快，成長(zhǎng)快。涉足的技術(shù)領(lǐng)域也較深入，由于他們可以全程參與導(dǎo)師的項(xiàng)目，在這個(gè)過(guò)程中他們也懂得了如何去研發(fā)。所以有的學(xué)生甚至可以自己獨(dú)立完成難度較大的項(xiàng)目，例如，企業(yè)需求項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽項(xiàng)目等，他們未來(lái)會(huì)成為專業(yè)領(lǐng)域的高層次領(lǐng)軍人才。

4.創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。這也是第二課堂的高級(jí)階段，近年來(lái)大學(xué)生參加越來(lái)越多的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽、iCAN創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)英雄匯等，涌現(xiàn)出一大批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，他們厚積薄發(fā)，是我們不能忽視的存在，他們年輕有能力，是我們未來(lái)的希望。在這其中，大部分專業(yè)性較強(qiáng)的高科技創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)基本上都是來(lái)自導(dǎo)師助手團(tuán)隊(duì)的成員。他們具備一切參賽的硬性條件，專業(yè)知識(shí)牢固，具有研發(fā)東西的實(shí)際操作和實(shí)例。

二、電子專業(yè)的校園作坊

校園作坊是在興趣小組的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，但是與項(xiàng)目競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)和導(dǎo)師助手團(tuán)隊(duì)不同的是，他們完全是自主發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作小型、單元模塊化的產(chǎn)品，自己手工生產(chǎn)、自己銷售，自負(fù)盈虧，其具有以下優(yōu)點(diǎn)。

1.學(xué)生參與的主動(dòng)性最強(qiáng)、積極性最高，像傳統(tǒng)的手工作坊一樣，有高效靈活的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，并且有極強(qiáng)的吸納能力、兼容能力、創(chuàng)新能力、自我完善和自我管理能力。可以在大學(xué)時(shí)代自主經(jīng)營(yíng)。這對(duì)于畢業(yè)后的工作經(jīng)歷來(lái)說(shuō)也是一大亮點(diǎn)。

2.電子專業(yè)的校園作坊具有良好的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，目前電子產(chǎn)品在生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛，使得校園作坊的產(chǎn)品具有廣大的市場(chǎng)，其中教育市場(chǎng)電子產(chǎn)品對(duì)工藝性、可靠性、完整性要求不高，尤其適合學(xué)生作為初級(jí)入門營(yíng)銷產(chǎn)品，例如，教學(xué)實(shí)驗(yàn)、電子大賽、機(jī)器人大賽所用到的各種學(xué)習(xí)板、開發(fā)板、傳感器模塊、智能電動(dòng)小車，等等。另外，在電子領(lǐng)域個(gè)性化產(chǎn)品的定制與生產(chǎn)、3D打印機(jī)的普及、模塊化設(shè)計(jì)方式、互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)平臺(tái)等各方面的有利條件都降低了技術(shù)開發(fā)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作和營(yíng)銷的難度，可以充分地提高學(xué)生在研發(fā)當(dāng)中的積極性，并且讓越來(lái)越多的學(xué)生在其中得到提升。從而實(shí)現(xiàn)校園作坊存在的意義。

3.電子專業(yè)的校園作坊有更好的專業(yè)契合度，學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與工作內(nèi)容直接相關(guān)，學(xué)生在生產(chǎn)和運(yùn)營(yíng)的過(guò)程中可以直接得到專業(yè)知識(shí)的鞏固和操作能力訓(xùn)練，能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為對(duì)本專業(yè)有興趣的同學(xué)提供更好的平臺(tái)，從而促使學(xué)生們相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生都有自己的收獲。

4.本專業(yè)技術(shù)覆蓋層次較多，涉及業(yè)務(wù)范圍較廣，可供各層次的學(xué)生廣泛參與，例如，技術(shù)水平高的可以從事編程或設(shè)計(jì)工作，其他在某些方面有專長(zhǎng)的可以從事如畫圖、制板、焊接、組裝、維護(hù)、銷售、文檔整理、調(diào)試、培訓(xùn)、客服等相關(guān)工作。他們不僅僅學(xué)到了知識(shí)，而且在個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)合作上有自己的想法，校園作坊是最能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神的，有的人也可以在其中發(fā)掘自己的管理能力。

三、通過(guò)課堂教學(xué)改革助力校園作坊

校園作坊的困境主要有兩方面的因素，雖然高校在重視第一課堂的教學(xué)同時(shí)也都非常重視第二課堂的活動(dòng)組織，但是第一課堂只關(guān)注知識(shí)的傳授，第二課堂僅關(guān)注各類學(xué)科競(jìng)賽，一方面兩者之間缺少緊密的配合，另一方面還缺少與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)等相關(guān)元素的結(jié)合。如果二者能夠完美結(jié)合，這將對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和能力訓(xùn)練有很大的提升。

第一課堂上也應(yīng)注重能力培養(yǎng)，“在工程教育領(lǐng)域，要促進(jìn)人才分類培養(yǎng)，提高各種類型的工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，既要培養(yǎng)工程科技領(lǐng)域的高層次領(lǐng)軍人才，也要更加重視各個(gè)層次和類型的工程科技人才。引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，把辦學(xué)轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來(lái)，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來(lái)”。要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)型，就需要教師在課堂中熟悉學(xué)生的職業(yè)崗位，知道典型的工作過(guò)程和工作中的問(wèn)題，打破傳統(tǒng)的知識(shí)本位的課程體系，教學(xué)做一體化，設(shè)計(jì)以項(xiàng)目和任務(wù)為載體的能力本位課程。

第二課堂把助力校園作坊建設(shè)作為重點(diǎn)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與，提供開放實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心、創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)園支持，把學(xué)校建設(shè)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生“找活”，例如，把學(xué)校的設(shè)備維修升級(jí)改造，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目面向校園作坊進(jìn)行公開的招投標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生之間有序競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)市場(chǎng)行為的管理來(lái)激勵(lì)創(chuàng)新。讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)創(chuàng)新來(lái)提升自己的專業(yè)知識(shí)，可以為步入社會(huì)工作的學(xué)生鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、組織能力、動(dòng)手能力和管理能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

校園作坊是學(xué)校和社會(huì)的橋梁，符合“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”強(qiáng)國(guó)之策，是學(xué)生們?cè)谛@里體驗(yàn)社會(huì)、體驗(yàn)市場(chǎng)的窗口，尤其是電子專業(yè)的校園作坊的成長(zhǎng)，不僅能和教學(xué)工作相互影響，形成良性循環(huán)，還可以促進(jìn)深化產(chǎn)教融合、校企合作，無(wú)論是對(duì)教學(xué)改革工作還是產(chǎn)業(yè)發(fā)展都有積極的影響，在祖國(guó)未來(lái)培養(yǎng)人才中起了很大的作用。

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