賀智龍 肖中俊

摘要：當前我國某些高校的研究生培養(yǎng)質(zhì)量每況愈下，甚至出現(xiàn)了研究生不如本科生的現(xiàn)象，文章從生源、模式、授課和導(dǎo)師四個方面具體地分析了我國研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀。提高對研究生的思想重視程度、強化導(dǎo)師隊伍建設(shè)、搭建新型研究生創(chuàng)新平臺、與國際接軌打造全能型新人才是解決當前研究生培養(yǎng)質(zhì)量問題的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)質(zhì)量；創(chuàng)新平臺；國際接軌

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）35-0233-02

一、引言

國家的崛起與發(fā)展，使得我國對人才的需求逐年擴大，對人才的培養(yǎng)也越來越重視。而研究生教育正是培養(yǎng)高層次人才的一種途徑和方法，如何提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量變得尤為重要。當前，我國正處在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國夢”的關(guān)鍵時期，國家和社會十分關(guān)注在研究生教育過程中是否能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平的應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型人才。如何有效提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，是當前每一個培養(yǎng)機構(gòu)應(yīng)該考慮的問題。

二、當前我國研究生的培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀

1.生源質(zhì)量低，難以提高培養(yǎng)質(zhì)量。進入21世紀，我國的就業(yè)形勢不容樂觀，導(dǎo)致越來越多的本科生為了逃避就業(yè)壓力而選擇讀研。而在讀研期間，易受到其他事情干擾，產(chǎn)生其他的“興趣”，并不能把重心放在學(xué)習上，而是考慮學(xué)習之外的事情，嚴重影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。研究生作為培養(yǎng)質(zhì)量的主體，在培養(yǎng)過程中起著重要作用，學(xué)習認真、勤于鉆研的研究生更具有高等教育所要求的主動性和自由性。但我國現(xiàn)行的研究生招生考試重視應(yīng)試教育，偏重對基礎(chǔ)知識的考查，學(xué)生通過死記硬背便可以取得不錯的分數(shù)，對考生的考查并不全面；過于重視成績，而將一些考試失利，但是綜合素養(yǎng)較高的學(xué)生拒之門外。原本是為國家選拔人才的研究生教育，變成了緩解本科生擴招帶來的就業(yè)問題的“緩沖劑”。長期下去必將帶來研究生培養(yǎng)質(zhì)量不高、學(xué)科素養(yǎng)低等問題。

2.培養(yǎng)模式陳舊，不能適應(yīng)新變化。當前，我國研究生的培養(yǎng)模式有以下兩種：一種是在研究生學(xué)習過程中太重視課本的學(xué)習，忽視在實際中的應(yīng)用和創(chuàng)新。雖說研究生的專業(yè)課學(xué)習是培養(yǎng)過程中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，但是大多數(shù)的培養(yǎng)單位的課程設(shè)置并不合理，課程要求僵化，某些課程的設(shè)置更是在重復(fù)本科內(nèi)容，占用了大多數(shù)的時間，使得學(xué)生不能把更多的時間放在論文和科研實踐上。讓研究生的教育淪為了本科教育的延續(xù)，沒有起到培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型人才的作用。另一種是參加導(dǎo)師所研究的科研題目。這看起來并不是一件壞事，而導(dǎo)師的大多數(shù)科研課題是硬指標，必須按時完成，使得研究生不得不為導(dǎo)師的課題而“拼命”，過多地重視實踐，而忽視對基礎(chǔ)知識的學(xué)習，造成研究生的知識結(jié)構(gòu)不牢固，對于一些專業(yè)內(nèi)容還停留在本科階段的一知半解。并且，在科研課題中，導(dǎo)師所給的任務(wù)大多是與專業(yè)學(xué)習不相關(guān)的粗活、累活，并不能夠?qū)W習到相關(guān)專業(yè)知識。目前，將研究生作為廉價勞動力的情況屢見不鮮，科研院所尤其突出。

3.教師授課不規(guī)范，學(xué)生觀念有偏差。目前，我國研究生的教育現(xiàn)狀是教學(xué)模式老舊，授課形式單一。隨著科技的發(fā)展以及全球化進程的加快，社會對于科技的要求日新月異，進而對于人才的要求也變化迅速。在這樣的大背景下，研究生的教材依舊停留在20世紀。教師的授課內(nèi)容也只是“繼承”了自己當初所學(xué)的內(nèi)容，授課方式依舊是“填鴨式”、一對多的教學(xué)，創(chuàng)新性、研討性的課堂少之又少，教師照本宣科，學(xué)生被動接受，毫不夸張地說，當前研究生的培養(yǎng)和本科生的培養(yǎng)無異。同時，目前研究生專業(yè)課的內(nèi)容比較突出的問題有前沿性不足、應(yīng)用性不強、系統(tǒng)性欠缺等[1]。而且，教師的授課也取決于其他工作需要；臨時變更授課地點、時間，導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習專業(yè)知識產(chǎn)生偏差，認為專業(yè)課的學(xué)習不重要，思想觀念偏離嚴重。

隨著國家對研究生招生規(guī)模的擴大，研究生的數(shù)量與日俱增。據(jù)統(tǒng)計，2018年研究生的報考人數(shù)為238萬人，較2017年增長37萬人，越來越多的本科生加入考研隊伍當中，而與之相匹配的導(dǎo)師隊伍卻發(fā)展緩慢。學(xué)生多、導(dǎo)師少的現(xiàn)象嚴重影響了培養(yǎng)質(zhì)量。導(dǎo)師有繁重的科研任務(wù)和壓力，并不能分出足夠的時間和精力來管理自己的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習懶散，缺乏正確的學(xué)習方法和科研思路。

三、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的對策

1.提高對研究生的思想重視程度。正確的思想觀念可以指導(dǎo)正確的行為方式。所以，培養(yǎng)單位應(yīng)該在思想上予以高度重視，把研究生的培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)目標與實際相結(jié)合，切實提高每一位研究生的教學(xué)質(zhì)量。各培養(yǎng)單位要認識到，研究生的招生只是一個起點，改正“嚴進寬出”的觀念，加強對在校研究生的管理，提高培養(yǎng)質(zhì)量。21世紀是開放的世紀，教育也不例外，在制定培養(yǎng)工作時，采取開放的態(tài)度，把研究生的教育理念放在開放的環(huán)境下。敢于引進、借鑒其他培養(yǎng)單位的教育模式，助推培養(yǎng)模式從封閉式培養(yǎng)向開放式培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。在開放的視野下，學(xué)生有開闊的思維，敢想、敢做，培養(yǎng)單位不拘泥于陳舊的思想。

2.強化導(dǎo)師隊伍建設(shè)。在研究生的學(xué)習和生活中，導(dǎo)師起著重要作用。培養(yǎng)單位要在導(dǎo)師隊伍的建設(shè)上狠下功夫，實行淘汰機制，對沒有科研經(jīng)費，不能較好地指導(dǎo)研究生的指導(dǎo)教師，應(yīng)該按照相關(guān)規(guī)定予以暫時退出研究生招生，從而選拔出優(yōu)秀的導(dǎo)師團隊。培養(yǎng)單位在每位導(dǎo)師的招生規(guī)模上應(yīng)制定嚴格的規(guī)定，充分結(jié)合導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、科研能力以及經(jīng)費，合理分配招收人數(shù)，避免“多招”、“亂招”而產(chǎn)生的培養(yǎng)不力的現(xiàn)象。對新遴選的研究生導(dǎo)師要實時關(guān)注，培養(yǎng)單位多舉辦一些導(dǎo)師交流會、分享會，通過把好的指導(dǎo)經(jīng)驗和方法與其他導(dǎo)師交流，不僅提高了導(dǎo)師的指導(dǎo)能力，還促進了每位導(dǎo)師間的友好關(guān)系。指導(dǎo)教師對研究生的專業(yè)知識的掌握、學(xué)科興趣的培養(yǎng)、科研能力的形成、嚴謹治學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成等方面都具有不可忽視的重要作用[2-3]。

3.搭建新型研究生創(chuàng)新平臺。創(chuàng)新是教育事業(yè)發(fā)展的不竭動力。首先，應(yīng)該提高課程教學(xué)的創(chuàng)新性，采用研討會、交流會等形式，適當加入新的前沿科技，能夠反映現(xiàn)代社會研究成果的新課程。定期舉辦綜合性、水平高的學(xué)術(shù)報告會，讓學(xué)生更多地去參與其中，充分感受新的知識，了解前沿科技。其次，加強高校硬件基礎(chǔ)建設(shè)，與周邊的高校聯(lián)合，共享教育教學(xué)資源。這樣就提高了設(shè)備的利用效率，促進了各培養(yǎng)單位之間的交流與合作，改善了研究生的科研環(huán)境，營造了更好的學(xué)習氛圍。最后，建立健全獎勵制度，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問題、提出新觀點。

4.與國際接軌，打造全能型新人才。培養(yǎng)研究生的過程中，要注重添加國際化的新元素。發(fā)展網(wǎng)絡(luò)課程和視頻課程，讓學(xué)生在國內(nèi)就可以享受到國外的前沿科技資源。對于想要參加國際會議的研究生予以資助，使其擴展視野，提高自身的素養(yǎng)，培養(yǎng)不同的思維習慣。定期邀請國外的專家為研究生講解新的研究方法和理論，與學(xué)生分享科研經(jīng)驗，通過這樣面對面、有針對性的教學(xué)，為研究生的繼續(xù)研究做鋪墊。在研究生畢業(yè)論文撰寫過程中，也可以請國外的專家來指導(dǎo)、審核，提高研究生畢業(yè)水平，從而提高培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

當今科技發(fā)展迅速，發(fā)展趨勢逐步從知識型人才向能力型人才轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在具體實施方案過程中，培養(yǎng)單位應(yīng)該勇于創(chuàng)新，敢于實踐，將新的理念、新的思想帶入新時代的研究生教育中；合理安排課程內(nèi)容，健全導(dǎo)師機制，為在校學(xué)生提供新型創(chuàng)新平臺，促進研究生教育質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]楊洪國，王蘭珍.研究生培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀分析：以中國林科院為例[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：農(nóng)林教育，2010，12（4）：474-478.

[2]羅長富.研究生教育服務(wù)質(zhì)量管理研究[D].中國農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院博士學(xué)位論文，2006：45-49.

[3]肖芃.淺談地方高校研究生教育質(zhì)量的若干問題及對策[J].企業(yè)導(dǎo)報，2013，（1）：236-237.