范曉華

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)除了將教材內(nèi)容傳授給學(xué)生之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等，因?yàn)樾W(xué)教育內(nèi)容不是很重，所以教師應(yīng)該多注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開闊學(xué)生思維意識(shí)。從小培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小的原因，對學(xué)習(xí)充滿好奇心，教師應(yīng)該進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 分組合作

小組學(xué)習(xí)是新時(shí)代下的一種富有時(shí)代特色的、新的、更好的、更適合廣大小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生營造出一種更加自由的學(xué)習(xí)氛圍，可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加具有能動(dòng)性和目的性，有利于促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，能夠讓學(xué)生每天都以積極的精神狀態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以讓課堂充滿活力，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

一、分組合作教學(xué)的模式

（一）以學(xué)生為中心，分組合作討論

為了增強(qiáng)分組合作教學(xué)模式的有效性，將學(xué)生分為最少4人、最多6人的小組，視情況而定，并注意小組學(xué)生分配時(shí)學(xué)生的安排，可以將掌握知識(shí)水平不同的學(xué)生分在一組，這樣才能促進(jìn)學(xué)生相互監(jiān)督和學(xué)習(xí)，使分組合作教學(xué)更加有效，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生課堂的主體性地位更加顯著。在學(xué)生獲得知識(shí)基礎(chǔ)，有直觀淺顯的認(rèn)識(shí)時(shí)，展開分組合作討論，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索新知，獲得新知，得出正確的結(jié)論。

（二）以主動(dòng)學(xué)習(xí)為前提，分組合作練習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)是最重要的一環(huán)。教師講授新知識(shí)后，通過做題進(jìn)行知識(shí)的升華，拓展和鞏固?，F(xiàn)在我們強(qiáng)調(diào)分組合作的開放式練習(xí)形式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力，還可以為學(xué)生思維的拓展提供空間，讓他們在輕松的交流中就鞏固了知識(shí)。教學(xué)中，教師講授知識(shí)后，學(xué)生接受新知識(shí)快慢程度有所差異，這時(shí)教師組織學(xué)生開展分組練習(xí)，在活動(dòng)中，學(xué)生各抒己見，相互交流和啟迪。當(dāng)然，在剛開始執(zhí)行分組練習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問題。

（三）以批判思維為基礎(chǔ)，分組合作評價(jià)

無論是在哪個(gè)學(xué)科的課堂中，教師對學(xué)生的評價(jià)都是最重要的，決定了學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生找出自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，堅(jiān)持優(yōu)點(diǎn)，摒棄缺點(diǎn)。同時(shí)也需要學(xué)生進(jìn)行他人評價(jià)和自我評價(jià)。教師不僅要認(rèn)真聆聽，總結(jié)要點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)為學(xué)生提供正確的觀點(diǎn)和方法，幫助學(xué)生尋找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

二、分組合作教學(xué)模式的應(yīng)用分析

（1）將數(shù)學(xué)融入生活。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)知能力和思考能力還沒有成熟，對事物的了解還是抽象的，很少是具象的。這就需要老師在講授知識(shí)時(shí)將抽象的概念、枯燥的公式具體化，將這些內(nèi)容融入到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，不僅便于學(xué)生的理解，還為學(xué)生以后獨(dú)自解決實(shí)際問題打好了基礎(chǔ)。

（2）堅(jiān)持學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)不動(dòng)搖。不管教師如何進(jìn)行分組合作，都不能偏離這節(jié)課需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在進(jìn)行小組合作之前，教師要向?qū)W生說明本節(jié)課的目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等等，為學(xué)生的自主活動(dòng)指引方向。只有教師提供了大方向，才不至于學(xué)生在討論時(shí)像無頭蒼蠅，沒有頭緒，進(jìn)而無法保證討論的有效性。

三、分組合作數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（1）教師樹立榜樣，更新觀念。教師對課堂形式的變革要有深刻的認(rèn)知和感悟，進(jìn)而改變自己的教學(xué)模式，找準(zhǔn)自己在課堂中的定位，在新課標(biāo)的課堂中，教師越來越少地講授知識(shí)，越來越多地激勵(lì)學(xué)生自我思考，不再是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問和教學(xué)活動(dòng)的參與者。在學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要走到學(xué)生當(dāng)中，觀察學(xué)生的討論情況，了解任務(wù)的完成情況，對學(xué)生的想法和結(jié)論做出適當(dāng)?shù)闹敢图m正，及時(shí)回答學(xué)生的疑問，對學(xué)生的回答也要積極的回應(yīng)和鼓勵(lì)。

（2）教師提出問題，激勵(lì)引導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，教師對于學(xué)生完成任務(wù)的方式和方法和要達(dá)成的目標(biāo)，要進(jìn)行基本的講解。比如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊《年月日》的講授時(shí)，就可以聯(lián)系生活，告訴學(xué)生特殊的日期有特殊的名稱和意義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何看日歷，知道這個(gè)星期的每一天分別是幾號(hào)。教學(xué)的開始，給出一個(gè)謎語：有個(gè)寶寶真神奇，身穿300多件衣.每天都要脫一件，年底只剩一張皮。

（3）學(xué)生分組，提高合作效率。在對班級學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)要掌握兩個(gè)要點(diǎn)：一是數(shù)量適當(dāng)，二是分配得當(dāng)。一是指將學(xué)生分成小組，每組學(xué)生的人數(shù)不宜過多，這樣進(jìn)行討論時(shí)，一些學(xué)生會(huì)沒有機(jī)會(huì)參與，無法表達(dá)自己的想法.也不宜過少，這樣不能調(diào)動(dòng)氛圍，集思廣益，分組合作得出的結(jié)論和想法會(huì)過于單一。二是指學(xué)生的分配問題，小組內(nèi)的學(xué)生要有差異，這樣才能取長補(bǔ)短.但是要堅(jiān)持小組之間的無差異，這樣才可以公平競爭。最后每個(gè)組中都需要一個(gè)學(xué)生充當(dāng)領(lǐng)頭羊，可以組織小組內(nèi)的活動(dòng)，分配每個(gè)成員的任務(wù)，在小組中起到組織和調(diào)和的作用。

四、努力讓學(xué)生去抓住本質(zhì)思考探索

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)空間觀念的形成，我們比較多地看到的現(xiàn)象是學(xué)生缺失思考探索的習(xí)慣和精神，雖然有些學(xué)生也想獲取思考探索的柳暗花明又一村的喜悅局面，但往往山窮水盡疑無路時(shí)又不敢或者就根本不去前行了，這應(yīng)當(dāng)是有悖于新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)理念的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形成學(xué)生空間觀念必須讓一個(gè)個(gè)學(xué)生形成勇于探索的精氣神兒，讓他們?nèi)コ街R(shí)，激發(fā)他們探索基礎(chǔ)上創(chuàng)新創(chuàng)造的積極性。任何人都有成功的欲望，小學(xué)生雖然小，但成功的欲望也是比較強(qiáng)烈的，作為教師應(yīng)當(dāng)擅長于讓小學(xué)生獲取探究的成功。平時(shí)小學(xué)生在數(shù)學(xué)空間觀念的形成上的探究成功令筆者意識(shí)到的是：我們必須讓點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功成為學(xué)生探究意志和能力形成的鋪路石，也必須努力讓一個(gè)個(gè)學(xué)生都能獲取點(diǎn)點(diǎn)滴滴的探索成功。在讓學(xué)生形成空間觀念的獲取成功中，筆者借助于真學(xué)課堂的打造，建立起互動(dòng)學(xué)習(xí)小組，開展學(xué)生之間傳幫帶，促使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮潛能探索的余地。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生展示自我、完善自我的舞臺(tái)。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往水平，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到適合自己的數(shù)學(xué)，使每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]勞靜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”存在的問題及解決策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012，（4）.

[2]黃曉穎.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].數(shù)學(xué)愛好者（教育學(xué)術(shù)），2008，（3）.

[3]吳亞芹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在合作學(xué)習(xí)中閃光[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2010，（7）.