馮振

摘 要：物理教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用。文章以物理教學(xué)方式為切入點(diǎn)，從創(chuàng)設(shè)問題情境、運(yùn)用多媒體、實(shí)驗(yàn)演示三個(gè)方面對(duì)初中物理課程教學(xué)方式進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)方式;問題情境;多媒體;實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）19-0084-01

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，采用先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段。要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的求知欲，并加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，從而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境開展物理教學(xué)

物理是一門與實(shí)際生活聯(lián)系非常密切的學(xué)科，但是由于初中學(xué)生剛剛接觸物理知識(shí)，所以會(huì)遇到許多困惑和難題，這些難題不及時(shí)解決的話，就很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性與自信心。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，教師須從學(xué)生主體出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，促使學(xué)生積極思考，防止學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)厭倦情緒，讓學(xué)生的思維與問題情境緊密互動(dòng)，幫助他們更高效地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。例如，在教學(xué)“光的折射”時(shí)，教師可以提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)了解新知識(shí)：光在均勻介質(zhì)中如何傳播？光的反射定律是什么？如果將一支鉛筆斜插入一杯水中，會(huì)看到什么現(xiàn)象？讓學(xué)生們先回憶一下以前所學(xué)的知識(shí)，并通過有趣的問題使學(xué)生的狀態(tài)快速融入課堂教學(xué)，并提出光的折射的基本概念。如果用激光筆照射水面，可以看到進(jìn)入水中的光線在界面處改變了原來的傳播方向，再指出入射光線、入射角、折射光線以及折射角的概念，提出問題：入射光線、折射光線和法線這三者的關(guān)系是什么？隨著入射角的變化，折射角如何變化？讓學(xué)生們帶著這些問題在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行觀察，思考并討論，更加深入地理解這方面的物理知識(shí)。最后教師提出一些問題，讓學(xué)生在課后思考：在水中看岸邊的樹是變低了還是變高了？讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用光的折射這一物理知識(shí)去解決問題，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

由此可見，教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題能夠幫助學(xué)生思考并更深入地理解物理知識(shí)，在課程的結(jié)尾創(chuàng)設(shè)問題能夠幫助學(xué)生有效鞏固所學(xué)物理知識(shí)。這種通過創(chuàng)設(shè)問題情境而展開的物理教學(xué)，能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)、感悟新知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用多媒體開展物理教學(xué)

物理知識(shí)體系邏輯性較強(qiáng)，而且內(nèi)容比較抽象，對(duì)于剛接觸物理學(xué)習(xí)的初中學(xué)生來說，一些物理知識(shí)還是很難理解的。有時(shí)候一節(jié)課的內(nèi)容非常多，學(xué)生消化不了，教師直接講解的效果并不理想。因此，運(yùn)用多媒體可以將較為抽象的內(nèi)容具體化，教師可通過多媒體為學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中也能夠很快回想起來，以利于復(fù)習(xí)。多媒體教學(xué)可通過播放音頻、視頻、圖片等激發(fā)學(xué)生的興趣，讓抽象的物理知識(shí)生動(dòng)起來，讓學(xué)生很快就能理解需要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)。

例如，在教學(xué)“世界是運(yùn)動(dòng)的”時(shí)，教師可以播放一些宇宙中行星運(yùn)動(dòng)的視頻、船在水上運(yùn)動(dòng)的視頻等，將學(xué)生帶入課堂情境：船在水上運(yùn)動(dòng)時(shí)青山不可能走，但是相對(duì)來說在船上的人看到的青山是運(yùn)動(dòng)的。這樣教師順勢提出運(yùn)動(dòng)、靜止、參照物等概念，解釋如果物體被選為參照物，我們可認(rèn)為它是靜止的。接著回放宇宙中行星運(yùn)動(dòng)的視頻，提出運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性概念，然后繼續(xù)播放地震、龍卷風(fēng)視頻等，提出運(yùn)動(dòng)的物體具有能量的知識(shí)點(diǎn)。在這一節(jié)的課程學(xué)習(xí)中，教師可將其分為幾個(gè)小節(jié)，每一小節(jié)都可以用多媒體播放視頻或者圖片，輔助展開教學(xué)，這不僅可以將知識(shí)點(diǎn)很好地聯(lián)系在一起，還可以很快地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生順利掌握這一課程的知識(shí)點(diǎn)。運(yùn)用多媒體展開教學(xué)，教師不用將知識(shí)點(diǎn)全部板書在黑板上，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，能讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到更多的物理知識(shí)。

三、實(shí)驗(yàn)演示的物理教學(xué)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性。教師通過演示實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生觀察、思考，從而認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的性質(zhì)及其變化規(guī)律，將物理知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物理變化，學(xué)生們可在其中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得結(jié)論，結(jié)合教師的總結(jié)，高效完成課程學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)演示可以將學(xué)生的注意力充分集中到實(shí)驗(yàn)上，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受物理的魅力。

例如，在教學(xué)“牛頓第一定律”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓小車從斜面滑下，在毛巾上滑行后停止，讓學(xué)生們一起思考小車為什么會(huì)停止;然后繼續(xù)讓小車在斜面滑行，在木板上滑行后停下，讓學(xué)生們一起思考小車滑行的距離和在毛巾上有什么區(qū)別，并讓學(xué)生們創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，思考用什么辦法能夠讓小車滑行的距離變得更長。最后教師進(jìn)行總結(jié)：表面越光滑，小車受阻力越小，小車速度變化越慢，小車前進(jìn)越遠(yuǎn)。通過演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物理新知識(shí)的教學(xué)，知識(shí)都貫穿于實(shí)驗(yàn)中，教師在演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)還可以提出一些問題讓學(xué)生們?nèi)ニ伎疾⒖偨Y(jié)，這就能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的感悟。

總之，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，運(yùn)用合理的教學(xué)方式，通過問題的創(chuàng)設(shè)、多媒體的運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)的演示等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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