張武文

◆摘 要：主題班會(huì)是學(xué)校的德育教育的重要手段，其重要性毋庸置疑，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，主題班會(huì)課成為“其它各種課”，處境十分尷尬。主題班會(huì)的教學(xué)設(shè)計(jì)更是成為邊緣地帶。其實(shí)，主題班會(huì)課的設(shè)計(jì)對(duì)上好主題班會(huì)課尤為重要，關(guān)系著班會(huì)課的質(zhì)量和效果。本文從自身實(shí)踐出發(fā)，圍繞“角度、維度、準(zhǔn)度、高度和美度”設(shè)計(jì)主題班會(huì)。

◆關(guān)鍵詞：主題班會(huì)；設(shè)計(jì)；初中；育人

一個(gè)好的主題班會(huì)就是班主任圍繞一個(gè)特定的中心內(nèi)容有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。一次好的班會(huì)，能打動(dòng)人心，蕩滌心靈，甚至讓人受益終生。主題班會(huì)課的設(shè)計(jì)對(duì)上好主題班會(huì)課尤為重要，關(guān)系著班會(huì)課的質(zhì)量和效果。圍繞著如何做好主題班會(huì)課的設(shè)計(jì)，我從“角度、維度、準(zhǔn)度、高度和美度”設(shè)計(jì)主題班會(huì)課的。

一、角度

1.主題班會(huì)的選題要有角度

在班主任的心目中，可選擇的主題實(shí)在是太多了。班主任要靈活機(jī)智地從別人沒有關(guān)注到的極其微妙的平?，嵥槭轮姓页鍪挛锏谋举|(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，以達(dá)到教育的效果。

例如，思想教育、樹立信心、人生規(guī)劃這些都是主題班會(huì)的老題材，我的第一次主題班會(huì)課時(shí)，我就從初中生的角度出發(fā)，選擇了“目標(biāo)引領(lǐng)未來(lái)”這一主題，將傳統(tǒng)的人生規(guī)劃引導(dǎo)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)四個(gè)老題材進(jìn)行重新整合和有機(jī)結(jié)合，這就是不一般的選題角度。

2.主題班會(huì)設(shè)計(jì)的選材要有角度

海量的素材如何選取？有兩個(gè)角度要把握好，一是站在主題和目標(biāo)的角度，選材要服務(wù)于主題并實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)；二是站在初中學(xué)生的角度，學(xué)生是班會(huì)的主體，是主人，選材要為他們喜聞樂見、易于共鳴。主題班會(huì)的設(shè)計(jì)和效果，與班主任的指導(dǎo)是息息相關(guān)的，班主任要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們爭(zhēng)當(dāng)班會(huì)的主人。

二、維度

主題班會(huì)課不是說(shuō)教，切忌開成批評(píng)會(huì)、檢討會(huì)；不是講座，也不僅是一場(chǎng)喧鬧的游戲。沒有一種什么固定的模式，可以采用豐富多彩的形式，只要是為教育目標(biāo)服務(wù)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)、有利于他們抒發(fā)感情、心靈體驗(yàn)、啟發(fā)思維、促進(jìn)身心健康發(fā)展的活動(dòng)都是可采取的形式，比如演講、朗誦、講故事、游戲、辯論、競(jìng)賽、表演（唱歌、小品、情景劇等）、采訪、實(shí)際操作項(xiàng)目等?？傊鄷?huì)的形式是豐富多彩的，不能搞一種生硬的模式。現(xiàn)代青少年的性格發(fā)展特點(diǎn)決定了教育的多樣化。只有教育的多樣化，才能夠滿足青少年們多方面的需要，這樣就能夠最大限度地發(fā)揮他們的積極性，使他們?cè)谝欢ǖ某潭壬系玫搅肆己玫慕逃偷玫藉憻捵晕业臋C(jī)會(huì)。學(xué)生的人生觀在這樣的教育下逐步形成，這在他們以后的人生道路上起了極其重要的作用。

三、準(zhǔn)度

主題班會(huì)的教育目標(biāo)定位要準(zhǔn)確。準(zhǔn)確的教育目標(biāo)決定著班會(huì)教育的實(shí)效。一般來(lái)說(shuō)，任何主題班會(huì)，其教育目標(biāo)都不是唯一單一的，往往是多重的，這就需要從多重目標(biāo)中提煉出核心目標(biāo)，接下來(lái)就緊緊抓住核心目標(biāo)去分層展開，既可有的放矢，也可收放自如，但避免天馬行空、離體偏題或展開后像脫韁野馬收不回來(lái)導(dǎo)致活動(dòng)失控。

例如，我在“五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)”主題班會(huì)設(shè)計(jì)方案中，圍繞“勞動(dòng)創(chuàng)造未來(lái)，奮斗成就夢(mèng)想”這一主題，通過對(duì)“你眼中的勞動(dòng)是什么？”這一主題問題的探討，總結(jié)出“勞動(dòng)就是：愛干—會(huì)干—巧干—實(shí)干”和“每個(gè)人在勞動(dòng)中與他人互動(dòng)、合作，這使個(gè)人融入集體、找到自己的位置，收獲信任、友誼，歸屬的需求得到滿足?！钡闹黝}。另外，通過主題班會(huì)，讓學(xué)生們認(rèn)同要尊重勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者、珍惜他人的勞動(dòng)成果。

四、高度

一次成功的主題班會(huì)課應(yīng)是有一點(diǎn)高度的，就好像一出好戲，情節(jié)起伏，有醞釀?dòng)懈叱薄Ｔ谠O(shè)計(jì)主題班會(huì)方案的時(shí)候，就要想方法創(chuàng)設(shè)一定的教育情景，讓學(xué)生感受到心靈上的“高峰體驗(yàn)”。何為“高峰體驗(yàn)”？“高峰體驗(yàn)”即是從內(nèi)心深處感受一種心靈震動(dòng)，歡快，滿足，愉悅，超乎尋常的情緒體驗(yàn)，是人生當(dāng)中從未體驗(yàn)過的歡快和興奮的感覺，這樣情緒體驗(yàn)就如同站在世界的最頂端，這種感覺是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。心理學(xué)家馬斯洛稱之為“高峰體驗(yàn)”。這種心理的愉悅雖然短暫，但卻可能尤其深刻，甚至影響一生。對(duì)于處于心靈成長(zhǎng)期和人格發(fā)展期的初中生來(lái)說(shuō)，昂揚(yáng)向上、適度有效的高峰體驗(yàn)，將會(huì)帶來(lái)意想不到的教育效果。

我在“五四青年節(jié)”《我的青春我做主》主題班會(huì)設(shè)計(jì)方案中，我設(shè)計(jì)了幾處活動(dòng)，如“立志名言齊聲誦”、“擊鼓傳花之有夢(mèng)想你就大聲說(shuō)”、“以青春的名義宣誓”、“激情大合唱”等，試圖激發(fā)學(xué)生高峰體驗(yàn)的積極情緒。

五、美度

無(wú)論主題班會(huì)的方案設(shè)計(jì)還是組織實(shí)施，都要體現(xiàn)美育觀，給學(xué)生以美的熏陶。美育應(yīng)是班會(huì)課追求的教育目標(biāo)。因?yàn)榻虝?huì)學(xué)生追求“真、善、美”，其實(shí)就是教育的本真。

1.講求語(yǔ)言美

班會(huì)課設(shè)計(jì)方案使用的語(yǔ)言不能過于貧乏和平淡，也不能啰嗦拖沓，要體現(xiàn)語(yǔ)言的凝練美。比如，我在九年級(jí)“百日倒計(jì)時(shí)”《以我的青春搏一回》班會(huì)課的設(shè)計(jì)方案中將幾個(gè)中心環(huán)節(jié)所用的語(yǔ)言，歸納為“此時(shí)不搏何時(shí)搏”、“搏它個(gè)天荒地老”、“為了未來(lái)我拼搏”等，雖聊聊幾語(yǔ)，但卻比較凝練，體現(xiàn)出低調(diào)的奢華質(zhì)感。

2.講求情感美

“人心者，莫先乎情”，主題班會(huì)必須以情動(dòng)人，以情促情。如在《以我的青春搏一回》班會(huì)課的設(shè)計(jì)方案中，“青春，就該放手一搏！”、“青春，是拼搏，更是堅(jiān)持”、“青春拼搏方能無(wú)悔”就無(wú)不飽含著真善美的款款深情。

3.講求意境美

我們不能忽視主題班會(huì)課件的設(shè)計(jì)和制作。借助課件，往往可以采用圖、音、視、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)形式，渲染氣氛，營(yíng)造情境，烘托思想。并與班會(huì)課思想內(nèi)涵緊緊吻合，相得益彰。運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑?，它所產(chǎn)生的意境之美會(huì)是一種享受，往往會(huì)營(yíng)造出一種很強(qiáng)的氛圍，產(chǎn)生一種很強(qiáng)的導(dǎo)向功能。

總之，主題班會(huì)的方案設(shè)計(jì)是一門學(xué)問，需要我們不斷地實(shí)踐和提升。事實(shí)證明，主題班會(huì)是學(xué)生自我規(guī)范、自我教育，自我管理的源頭，班主任要從實(shí)際出發(fā)，立足于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，讓班會(huì)的設(shè)計(jì)成為載德的源泉，使學(xué)生揚(yáng)帆起航，開拓進(jìn)取，體驗(yàn)人生成功的歡樂。