楊章慧

摘要：大班幼兒，在自己的生活中，需要建立一定的自主管理能力，為自己下一階段的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)自主管理的過(guò)程中，需要不斷進(jìn)行一定路徑選擇，更好促進(jìn)對(duì)幼兒自主管理的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)幼兒自主管理由模仿回到自能的變化。

關(guān)鍵詞：大班幼兒；自主管理能力；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G613文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）25-0225-02

大班幼兒的年齡比起小班幼兒，有了一定的進(jìn)步，但是在自己的生活管理中還是存在一定的問(wèn)題。在這個(gè)發(fā)展中，幼兒教師通過(guò)多樣的游戲設(shè)計(jì)或者繪本教學(xué)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可以剛好幫助幼兒獲得良好的生活自主管理能力。

1.游戲激趣，引導(dǎo)幼兒自主管理

1.1角色游戲潛藏自主管理場(chǎng)景。

在學(xué)校，幼兒也熟悉了“娃娃看病”“小熊找醫(yī)生”這樣的角色游戲。幼兒能將自己生活中感悟到的場(chǎng)景片段，在游戲中通過(guò)人物的分工實(shí)現(xiàn)對(duì)角色的理解，從而讓自己能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)生活事件和意義的理解。在對(duì)幼兒的日?；顒?dòng)的反復(fù)觀察中。筆者認(rèn)為，可以讓幼兒來(lái)找找自己疏忽的生活場(chǎng)景，比如“街邊的愛(ài)心天使”讓幼兒來(lái)復(fù)述自己看到的愛(ài)心使者的形象。再在教師的引導(dǎo)下，開(kāi)發(fā)設(shè)置角色游戲，如“當(dāng)當(dāng)愛(ài)心小使者”，讓幼兒帶上小黃帽，帶著盲人過(guò)馬路，這樣的角色游戲，可以豐富游戲的題材，讓幼兒感受到角色游戲中可以教會(huì)自己學(xué)會(huì)自主管理，學(xué)會(huì)自我管理的要求原來(lái)是在生活的每個(gè)角落的。

1.2思考感受游戲生活目的。

在角色游戲的開(kāi)發(fā)中，教師要注重從多個(gè)游戲中去挖掘游戲目的，豐富幼兒的學(xué)會(huì)自主管理。如教師可以讓幼兒來(lái)從多個(gè)常做的游戲中來(lái)挖掘自主管理的能力。如《冰棍店的少年》來(lái)讓幼兒感受到現(xiàn)實(shí)中，人們?yōu)榱瞬俪稚?jì)的不容易。再讓幼兒嘗試來(lái)說(shuō)說(shuō)從人物角色中，自己體驗(yàn)到的生活感受。如有的幼兒會(huì)說(shuō)“少年很愛(ài)護(hù)爸爸媽媽”，這時(shí)候，教師可以適當(dāng)加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)《我做超市小助手》來(lái)談?wù)勛约簩?duì)生活中觀察到的人物角色的理解。如有的幼兒會(huì)說(shuō)“我做收銀員”“我做擺貨員”“我做機(jī)器修理員”。在七嘴八舌下，幼兒紛紛感受到了對(duì)各種人物的理解。學(xué)會(huì)自己來(lái)更好做個(gè)有自己小特長(zhǎng)的兒童。在教師的編排下，更可以來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)自己生活智慧的感悟。感受到每個(gè)人都是社會(huì)的一份子，在發(fā)揮著自己的作用。

2.繪本得智，引導(dǎo)幼兒自主管理

繪本在閱讀中，可以幫助幼兒懂得自己來(lái)觀察，自己來(lái)思考，自己來(lái)感悟，形成一定的閱讀感悟，更好懂得自己來(lái)模仿其中的人物，形成自己的自主管理能力的深化。

2.1模仿繪本人物體驗(yàn)自主。

幼兒如果可以和繪本人物產(chǎn)生類(lèi)似的情感，可以在共情中激發(fā)幼兒的生動(dòng)體驗(yàn)。如在閱讀如繪本《麗麗的黃手帕》中，教師先創(chuàng)設(shè)共情的語(yǔ)言，讓幼兒沉醉在對(duì)“自己母親”的回憶中，感悟到自己母親形象的溫暖和偉大。幼兒再暢所欲言，感悟到自己母親給自己口袋裝手帕的溫馨。再切入繪本，就將“麗麗”同學(xué)為媽媽買(mǎi)黃手帕的事例進(jìn)行了生動(dòng)的展現(xiàn)，在“手帕”的細(xì)節(jié)刻畫(huà)中，融入對(duì)母親的謳歌。在點(diǎn)滴的記敘中感悟到母親付出的辛勞，母親為家庭付出的點(diǎn)滴的努力，不斷感悟到母親的偉大。從而達(dá)到繪本中啟迪幼兒學(xué)會(huì)自己來(lái)管理自己的生活，感悟到生活中需要學(xué)習(xí)繪本人物。

2.2繪本中的生活觀察管理。

教師在繪本閱讀前可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓幼兒感悟到自己的生活中學(xué)會(huì)自我觀察管理，而自己在繪本閱讀中是可以看到的。有些畫(huà)面甚至是一樣的。在這樣的生活畫(huà)面情境的復(fù)活中可以更好讓幼兒懂得要靠自己從生活情境中懂得自己需要從中感悟到生活管理的重要性。

如在閱讀《淘氣貓日記》中，就注意以提問(wèn)的方式，讓幼兒沉醉在自己堆淘氣貓的經(jīng)歷中，從而讓幼兒再次感悟到自己在生活中感悟到寫(xiě)日記帶來(lái)的快樂(lè)。在這種情境的感染中，學(xué)會(huì)少年來(lái)回憶相應(yīng)的細(xì)節(jié)。來(lái)引導(dǎo)幼兒思考“淘氣貓的形成”和“淘氣貓到哪里去了”讓幼兒感悟到猜測(cè)的樂(lè)趣。從而在閱讀繪本中再次感染到“淘氣貓日記”中，小淘氣貓的不同蹤跡、不同的形象、不同的語(yǔ)言，從中感悟到自己需要學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物，觀察動(dòng)物的行為，從而激發(fā)自己學(xué)會(huì)管理自己的生活。

3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)幼兒自主管理

環(huán)境創(chuàng)設(shè)，對(duì)于幼兒的自主管理可以起到一個(gè)潛移默化的熏陶作用。

3.1主題墻，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)物件管理。

在幼兒的生活中，對(duì)于自己的物品的管理，是走入幼兒園中的一個(gè)重要的能力，在管理好自己的東西，不隨意亂丟亂放中，可以不斷提高幼兒自己的整理能力收納能力。在童本化的主題墻的設(shè)計(jì)中，教師要注意墻體的主題設(shè)計(jì)，如《我愛(ài)整理》《貝貝的書(shū)包》，在冷暖色調(diào)和多樣卡通的設(shè)計(jì)中，不斷幫助幼兒感悟到主題墻中生動(dòng)的物件管理策略。還可以在主題墻中進(jìn)行一定的物件保管知識(shí)設(shè)計(jì)，如“積木的擺放”“水彩筆的放置”。在多樣的整理收納知識(shí)管理中，幫助幼兒學(xué)會(huì)物件管理。

3.2小標(biāo)志，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)習(xí)慣管理。

在大班幼兒的日常生活中，需要行橫各種習(xí)慣，如一日三餐的習(xí)慣，戶外運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，午睡休息等各種習(xí)慣。在這種情況下，通過(guò)童本化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可以更好幫助大班幼兒在自己的生活中學(xué)會(huì)優(yōu)化自己的各種行為習(xí)慣。其中，通過(guò)一定的小標(biāo)志的環(huán)境設(shè)計(jì)，可以實(shí)現(xiàn)習(xí)慣管理的優(yōu)化。如在各個(gè)場(chǎng)合中，教師注意用帶有卡通色調(diào)的，或者與時(shí)俱進(jìn)地引用一些圖案，在樓梯上或者顯眼的角落里貼小腳印，幫助幼兒在走路的時(shí)候形成良好的行為習(xí)慣。孩子會(huì)自然而然順著腳印靠右走、有序走。此外，在進(jìn)行午睡的時(shí)候，可以在床邊設(shè)計(jì)寶寶安心睡覺(jué)的標(biāo)記，從而更好幫助幼兒學(xué)會(huì)午睡的管理。

通過(guò)多樣的途徑，讓幼兒懂得自己來(lái)學(xué)會(huì)管理，學(xué)會(huì)自主管理，可以讓自己以后的生活更加充滿新的期待，更好讓自己的生活中充滿新的希望，感悟到生活的魅力。

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