◆摘 要：隨著現(xiàn)代社會時代的進步與發(fā)展，學校的教育教學受到人們越來越多的關(guān)注，而教育領(lǐng)域的改革發(fā)展也使得學校教育教學有了長足的進步，新課改的教學理念也被貫徹其中，它不僅要求培養(yǎng)學生的學科知識技能，還要求培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，以此提高學生的綜合素養(yǎng)。尤其是對于小學數(shù)學教學來說，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境這一教學方法的應用，雖然能夠促進小學生數(shù)學水平的提升，但是其中也存在著一些問題，本文則是就此進行分析研究。

◆關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；問題情境；有效創(chuàng)設(shè)

一、小學數(shù)學教學中問題情境的創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)設(shè)的問題情境與生活實際相脫離

學生在小學這一階段，其身心發(fā)展還不成熟，尤其是小學生自身的認知能力還沒有達到一定的水平，使得其在學習數(shù)學的過程中需要教師進行相應的引導，將數(shù)學教學內(nèi)容與小學生日常所接觸的具體事例結(jié)合在一起進行教學，以此加深小學生對數(shù)學知識內(nèi)容的理解。但是，大多數(shù)小學的數(shù)學教師在實際的課堂教學過程中，沒有考慮學生當下的身心發(fā)展特點，以及學生對于數(shù)學的學習心理需求，也沒有做到在數(shù)學教學過程中聯(lián)系小學生的生活實際，使得創(chuàng)設(shè)出的問題與實際生活相脫離，再加上枯燥的數(shù)學理論知識，使得小學生對于整個數(shù)學學習過程感覺比較無聊乏味，從而降低了學生的數(shù)學學習效率，也讓小學生對于一些較難理解的數(shù)學知識理論沒有做到很好的掌握，影響了學生的數(shù)學學習效果。

（二）問題情境的創(chuàng)設(shè)方法較為單一

部分小學數(shù)學教師在進行問題情境的創(chuàng)設(shè)時，由于其自身的能力有限，使得其創(chuàng)數(shù)學問題情境的方法是較為單一，不能將各種各樣的生活情境結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)出小學生容易接受并能夠快速融入其中的數(shù)學問題情境，使得其數(shù)學教學不能完全貼合小學生實際的數(shù)學掌握程度，以至于降低了數(shù)學課堂教學的高效性。教師可以通過結(jié)合學生的日常生活情境，或者設(shè)計相應的數(shù)學教學實踐活動創(chuàng)設(shè)問題情境，而小學教師并沒有掌握多種問題情境的創(chuàng)設(shè)方法，運用單一的問題情境對學生進行數(shù)學課堂教學是不能夠滿足每個學生的學習需求。

（三）創(chuàng)設(shè)的問題情境缺乏一定的趣味性

有些小學教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境時，忽視了創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境的主要目的，就是為了能夠吸引小學生的注意力，讓學生能夠集中精神聽講，并能夠通過數(shù)學問題情境的教學方式，加深學生對數(shù)學知識理論的理解。而在實際的數(shù)學教學中，小學教師沒有抓住學生對數(shù)學的興趣點，以及學生個體的差異性進行創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境，以至于在數(shù)學教學過程中并沒有激發(fā)出小學生的興趣，進而使得學生在學習數(shù)學時缺乏一定的積極性，對學生的數(shù)學學習產(chǎn)生了不良的影響。

二、小學數(shù)學教學中有效問題情境創(chuàng)設(shè)的策略

（一）將問題情境與生活實際聯(lián)系起來

教育來源于生活，小學教師在對學生進行數(shù)學課堂教學時，應該結(jié)合學生的日常生活實際創(chuàng)設(shè)出相應的問題情境，將生活中常見的相關(guān)數(shù)學現(xiàn)象融入課堂教學中，并對學生進行相應的引導，使得學生能夠從生活化的數(shù)學問題情境中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的數(shù)學問題，進而讓學生聯(lián)系生活進行思考，發(fā)現(xiàn)身邊存在的數(shù)學知識，以此培養(yǎng)小學生在生活中學習數(shù)學知識的意識，使得學生樹立在生活中學習的思想觀念，這樣也能夠使得小學生對于數(shù)學知識理論的理解更為深刻，進而提高學生對數(shù)學的學習興趣。比如，小學教師對學生講授三角形穩(wěn)定這一特性的數(shù)學知識時，可以讓學生思考在生活中常見的利用三角形穩(wěn)定性原理的事物，并讓學生將三角形穩(wěn)定性的原理運用到生活中，這樣不僅加深了學生對這一知識的理解，更能夠培養(yǎng)小學生的實踐應用能力。

（二）提高問題情境的趣味性

對于愛玩天性比較重的小學生來說，數(shù)學知識是非?？菰锏?，這也使得小學生對于數(shù)學學習的積極性難以調(diào)動起來，以至于學生的數(shù)學學習效率在一定程度上難以提升，進而影響學生的數(shù)學學習成績。因此，小學數(shù)學教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，要抓住小學生的好奇心，可以將小學生感興趣的故事引入其中，創(chuàng)設(shè)出故事性的數(shù)學問題情境，將數(shù)學問題放置到故事之中，以此吸引小學生注意力，進而使得學生在故事的發(fā)展過程中學習數(shù)學知識。教師也可以將小學生喜歡看的動畫片與數(shù)學知識結(jié)合起來，進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，使得小學生對于數(shù)學學習的積極性得到調(diào)動，提高學生的數(shù)學學習效率，從而也讓整個數(shù)學課堂的教學質(zhì)量獲得提升。

（三）教師加強自身的教學能力

小學教師若想使得創(chuàng)設(shè)的數(shù)學問題情境在數(shù)學課堂中獲得良好的教學效果，就要先從自身出發(fā)，對于深受傳統(tǒng)教學觀念影響的思想進行及時更新，以適應現(xiàn)代的數(shù)學課堂教學，提升自身的數(shù)學教學水平以及教學能力，也要對傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式進行改進以及創(chuàng)新，尤其是創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，關(guān)注學生的數(shù)學實際學習情況，根據(jù)學生數(shù)學接受能力以及學習水平創(chuàng)設(shè)問題情境，進而促進學生數(shù)學學習水平的提高。

三、總結(jié)

通過上述對于創(chuàng)設(shè)問題情境這一教學方法的分析，小學數(shù)學教師對其進行應用能夠提高課堂教學的高效性，這也是能夠有效促進小學生數(shù)學學習發(fā)展的重要途徑之一，而小學教師將創(chuàng)設(shè)問題情境應用在數(shù)學課堂教學中，對于小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)、數(shù)學邏輯思維的提高以及數(shù)學學科素養(yǎng)的提升發(fā)揮著極為重要的作用。

參考文獻

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作者簡介

孫文婷（1989.09—），性別：女；籍貫：浙江省杭州；學歷：本科；畢業(yè)于杭州師范大學，現(xiàn)有職稱：二級教師；單位：丁蘭實驗學校；單位所在地：杭州市江干區(qū)；研究方向：小學教育。