讓數(shù)學(xué)課從熱鬧變?yōu)楦咝?/h1>
2019-08-19 10:59:58黎修強(qiáng)
速讀·下旬 2019年7期
黎修強(qiáng)
◆摘 要：基礎(chǔ)教育改革提出了自主探究合作的學(xué)習(xí)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出讓學(xué)生多討論，多交流。這和傳統(tǒng)死氣沉沉的課堂不同，如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得熱鬧非凡，但是熱鬧的背后卻存在諸多的問題。導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂效率不高。
◆關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略；學(xué)習(xí)模式
一、現(xiàn)在的低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
（一）忽略主體地位
在中國，教育現(xiàn)在面臨的最大問題就是“應(yīng)試教育”，在這種傳統(tǒng)教育模式的束縛下，仍有相當(dāng)一部分的教師采用“填鴨式”的教學(xué)模式，在形式上也僅僅是單調(diào)的“傳授—接受”。也包括我的過去的教學(xué)方式。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師占據(jù)了大部分課堂教學(xué)時(shí)間來進(jìn)行反復(fù)演練、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，把自己當(dāng)成了課堂的主體，反而忽略了學(xué)生的主體地位。我們甚至可以這樣說，這種教學(xué)模式是學(xué)生在幫教師完成教學(xué)任務(wù)，而不是教師以幫學(xué)生掌握知識為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以上現(xiàn)象在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很普遍。
（二）缺乏良好氛圍
到目前為止，許多小學(xué)中低年級的數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念和紀(jì)律觀念并未改變，尤其是在紀(jì)律維持方面，完全依靠教師的威嚴(yán)來保障規(guī)章制度的實(shí)施，雖然教師的經(jīng)驗(yàn)和知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生，但教師不能依靠這個來樹立絕對權(quán)威的地位，在這種壓迫感下，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍多半也比較壓抑。
二、如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的方法
在具體教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法既沒有現(xiàn)成的答案，也沒有固定的模式?？偟膩碚f，首先要找準(zhǔn)問題的癥結(jié)所在，這樣才能做到有的放矢，這是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。
（一）應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值
在當(dāng)今這個充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，工業(yè)化要求不斷改進(jìn)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量，工作崗位也將較少體力勞動而更多腦力勞動，較少機(jī)械化更多電子化，較少例行公事更多隨機(jī)應(yīng)變，較少的穩(wěn)定性和更多的易變性，這些都要求每個人為了生存而更多地思考，而且需要數(shù)學(xué)地思考。數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)、鍛煉自己的邏輯思維能力。按新課標(biāo)的精神，不僅要讓學(xué)生學(xué)會必要的知識，更重要的是讓學(xué)生掌握一定的技能、為學(xué)生將來謀生打下一定的基礎(chǔ)。這足以說明，數(shù)學(xué)并非真像有些學(xué)生說的那樣無用。教師要想方設(shè)法提高數(shù)學(xué)的魅力和趣味，加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)結(jié)果的誘惑力。要幫助學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)的重要性并講深講透，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識到掌握數(shù)學(xué)知識的重要性和必要性，學(xué)生平時(shí)才會刻苦學(xué)習(xí)并保持持久的動力。
（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
我們都知道，興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動力。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不好，乃是由于對數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過運(yùn)用一些生動形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動手參與，鼓勵學(xué)生積極探討。讓課堂學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營的踏實(shí)，體會漸入佳境的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達(dá)標(biāo)檢測注重基礎(chǔ)練習(xí)，讓每個學(xué)生都能通過訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅，題目設(shè)計(jì)應(yīng)注意難度梯度，讓每個學(xué)生都能通過訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂的學(xué)習(xí)境界，樹立起學(xué)習(xí)的信心。
（三）讓學(xué)生經(jīng)歷一個“學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐”有效過程
同學(xué)們在課本上學(xué)到的知識都是前人總結(jié)出來的間接經(jīng)驗(yàn)，我們必須把間接經(jīng)驗(yàn)變成屬于自己的直接經(jīng)驗(yàn)才有用，而直接經(jīng)驗(yàn)是無法取代的，如何把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，就要經(jīng)歷一個“學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過程，思考的過程是將他人的知識吸收內(nèi)化的過程，是“反芻”的過程。對學(xué)生來說，最有效的學(xué)習(xí)方法就是做題，通過做題來檢測知識與能力的掌握程度和理解程度，做題后，將已會的知識和能力儲存起來，不會的或還沒有完全掌握的知識再通過教材重新學(xué)習(xí)和思考。
（四）構(gòu)建新型師生關(guān)系
作為師生間雙向信息交流的教學(xué)活動，這種交流是以信任為基礎(chǔ)，以情感為載體的。師生間關(guān)系融洽，就會讓學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意“教”，學(xué)生也樂意“學(xué)”，從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關(guān)心學(xué)生的朋友，又做學(xué)生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應(yīng)花更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行情感交流，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能達(dá)到愛屋及烏，“怕”能達(dá)到按要求完成你布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（五）教師要學(xué)會與時(shí)俱進(jìn)
人們說：教師是陽光下最崇高的人、燈光下最充實(shí)的人、月光下最幸福的人，是人類文明的建設(shè)者和傳播者，是學(xué)生健康成長的辛勤園丁和護(hù)花使者。一個優(yōu)秀的受學(xué)生歡迎的教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的楷模、師德的典范、教研的尖兵和愛崗敬業(yè)的標(biāo)兵。親其師，信其道。打鐵還要自身硬。新時(shí)代的人民教師必須更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。具有過硬的政治思想素質(zhì)、高尚的人格修養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)知識、廣博的文化知識和系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)理論知識。
教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，充分認(rèn)識肩負(fù)的神圣職責(zé)和光榮義務(wù)、不斷加強(qiáng)思想修養(yǎng)、不斷提升文化素質(zhì)、不斷提高教學(xué)水平，以適應(yīng)飛速發(fā)展、日新月異的時(shí)代要求。要樹立正確的教師觀，教師不只是“教書匠”，更是學(xué)生人生路上的引領(lǐng)者。
在當(dāng)今社會，為適應(yīng)高速的社會發(fā)展，各行各業(yè)都在進(jìn)行改革，教育界也不例外。尤其是小學(xué)教學(xué)，由于低年級的孩子年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，各方面能力也都不高，接受新知識的速度也比較慢，因此若是教師的教學(xué)模式不對，會導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)起來更加吃力。為了更高效的完成教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)積極進(jìn)行改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我希望，在我有生之年，能夠用自己的辛勤汗水，在三尺講臺培育出一片又一片的祖國花朵！
參考文獻(xiàn)
[1]何利華.淺議打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略[J].新課程（上），2015（06）.
[2]羅恩.淺議打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（03）.
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黎修強(qiáng)
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◆關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略；學(xué)習(xí)模式
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在中國，教育現(xiàn)在面臨的最大問題就是“應(yīng)試教育”，在這種傳統(tǒng)教育模式的束縛下，仍有相當(dāng)一部分的教師采用“填鴨式”的教學(xué)模式，在形式上也僅僅是單調(diào)的“傳授—接受”。也包括我的過去的教學(xué)方式。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師占據(jù)了大部分課堂教學(xué)時(shí)間來進(jìn)行反復(fù)演練、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，把自己當(dāng)成了課堂的主體，反而忽略了學(xué)生的主體地位。我們甚至可以這樣說，這種教學(xué)模式是學(xué)生在幫教師完成教學(xué)任務(wù)，而不是教師以幫學(xué)生掌握知識為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以上現(xiàn)象在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很普遍。
（二）缺乏良好氛圍
到目前為止，許多小學(xué)中低年級的數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念和紀(jì)律觀念并未改變，尤其是在紀(jì)律維持方面，完全依靠教師的威嚴(yán)來保障規(guī)章制度的實(shí)施，雖然教師的經(jīng)驗(yàn)和知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生，但教師不能依靠這個來樹立絕對權(quán)威的地位，在這種壓迫感下，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍多半也比較壓抑。
二、如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的方法
在具體教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法既沒有現(xiàn)成的答案，也沒有固定的模式?？偟膩碚f，首先要找準(zhǔn)問題的癥結(jié)所在，這樣才能做到有的放矢，這是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。
（一）應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值
在當(dāng)今這個充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，工業(yè)化要求不斷改進(jìn)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量，工作崗位也將較少體力勞動而更多腦力勞動，較少機(jī)械化更多電子化，較少例行公事更多隨機(jī)應(yīng)變，較少的穩(wěn)定性和更多的易變性，這些都要求每個人為了生存而更多地思考，而且需要數(shù)學(xué)地思考。數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)、鍛煉自己的邏輯思維能力。按新課標(biāo)的精神，不僅要讓學(xué)生學(xué)會必要的知識，更重要的是讓學(xué)生掌握一定的技能、為學(xué)生將來謀生打下一定的基礎(chǔ)。這足以說明，數(shù)學(xué)并非真像有些學(xué)生說的那樣無用。教師要想方設(shè)法提高數(shù)學(xué)的魅力和趣味，加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)結(jié)果的誘惑力。要幫助學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)的重要性并講深講透，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識到掌握數(shù)學(xué)知識的重要性和必要性，學(xué)生平時(shí)才會刻苦學(xué)習(xí)并保持持久的動力。
（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
我們都知道，興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動力。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不好，乃是由于對數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過運(yùn)用一些生動形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動手參與，鼓勵學(xué)生積極探討。讓課堂學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營的踏實(shí)，體會漸入佳境的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達(dá)標(biāo)檢測注重基礎(chǔ)練習(xí)，讓每個學(xué)生都能通過訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅，題目設(shè)計(jì)應(yīng)注意難度梯度，讓每個學(xué)生都能通過訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂的學(xué)習(xí)境界，樹立起學(xué)習(xí)的信心。
（三）讓學(xué)生經(jīng)歷一個“學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐”有效過程
同學(xué)們在課本上學(xué)到的知識都是前人總結(jié)出來的間接經(jīng)驗(yàn)，我們必須把間接經(jīng)驗(yàn)變成屬于自己的直接經(jīng)驗(yàn)才有用，而直接經(jīng)驗(yàn)是無法取代的，如何把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，就要經(jīng)歷一個“學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過程，思考的過程是將他人的知識吸收內(nèi)化的過程，是“反芻”的過程。對學(xué)生來說，最有效的學(xué)習(xí)方法就是做題，通過做題來檢測知識與能力的掌握程度和理解程度，做題后，將已會的知識和能力儲存起來，不會的或還沒有完全掌握的知識再通過教材重新學(xué)習(xí)和思考。
（四）構(gòu)建新型師生關(guān)系
作為師生間雙向信息交流的教學(xué)活動，這種交流是以信任為基礎(chǔ)，以情感為載體的。師生間關(guān)系融洽，就會讓學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意“教”，學(xué)生也樂意“學(xué)”，從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關(guān)心學(xué)生的朋友，又做學(xué)生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應(yīng)花更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行情感交流，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能達(dá)到愛屋及烏，“怕”能達(dá)到按要求完成你布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（五）教師要學(xué)會與時(shí)俱進(jìn)
人們說：教師是陽光下最崇高的人、燈光下最充實(shí)的人、月光下最幸福的人，是人類文明的建設(shè)者和傳播者，是學(xué)生健康成長的辛勤園丁和護(hù)花使者。一個優(yōu)秀的受學(xué)生歡迎的教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的楷模、師德的典范、教研的尖兵和愛崗敬業(yè)的標(biāo)兵。親其師，信其道。打鐵還要自身硬。新時(shí)代的人民教師必須更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。具有過硬的政治思想素質(zhì)、高尚的人格修養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)知識、廣博的文化知識和系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)理論知識。
教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，充分認(rèn)識肩負(fù)的神圣職責(zé)和光榮義務(wù)、不斷加強(qiáng)思想修養(yǎng)、不斷提升文化素質(zhì)、不斷提高教學(xué)水平，以適應(yīng)飛速發(fā)展、日新月異的時(shí)代要求。要樹立正確的教師觀，教師不只是“教書匠”，更是學(xué)生人生路上的引領(lǐng)者。
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參考文獻(xiàn)
[1]何利華.淺議打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略[J].新課程（上），2015（06）.
[2]羅恩.淺議打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（03）.
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