曹麗芳

摘要：計算教學是小學數(shù)學教學重要的組成部分，教師需要培養(yǎng)學生良好的計算能力，使學生能夠正確、快速的進行數(shù)學計算，提高學生的解題能力。小組合作是一種有效的教學方式，突出了學生的主體地位，在師生、生生的交互增強了學生對數(shù)學的認知。利用小組合作構建小學數(shù)學計算教學能夠激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，提高課堂教學的水平，促進學生數(shù)學綜合能力的發(fā)展。

關鍵詞：小組合作；小學數(shù)學；計算教學

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0147-01

在新課改的背景下，小組合作教學在小學數(shù)學課堂教學中得到了廣泛的運用，提高了學生的課堂參與度，培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維。將小組合作學習運用到小學數(shù)學計算教學中能夠改變灌輸式的教學方式，為學生提供獨立思考、動手操作的機會，實現(xiàn)課堂教學的目標，提高計算教學的質(zhì)量。

1.營造小組合作氛圍，激發(fā)學生興趣

想要通過小學合作構建小學數(shù)學計算教學課堂，首先要創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生對數(shù)學計算的興趣，使學生主動參與到小組合作學習中，豐富學生對教學知識的認知，在生動形象的情境中提高小組合作的效率，提高學生的計算能力。例如在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學中，教師可以創(chuàng)設生活化情境引發(fā)學生的計算和合作學習的興趣。首先教師可以提問學生在去超市買過東西么，這種生活化的話題能夠很快的激發(fā)學生學習熱情，之后提問學生一個書包多少錢，這時學生會給出不同的答案，教師可以繼續(xù)引導學生說假設一個書包35元，老師想給四十五位學生每人買一個書包需要多少錢？之后可以讓學生在小組內(nèi)交流討論列出算式，并思考計算方法。學生很快能列出35×45的算式，但在計算答案時會出現(xiàn)問題，這時學生就會尋求組員的幫助，與學生共同探討35×45的計算方法。創(chuàng)設生活化的教學方式能夠吸引學生對課堂教學的興趣，還能夠集中學生的注意力，積極主動參與到計算教學中，在小組合作中提升自己的計算能力。

2.增強計算訓練，奠定良好數(shù)學基礎

在小學數(shù)學計算教學中需要為學生奠定良好的基礎，才能夠確保學生數(shù)學能力的長遠發(fā)展。教師可以利用小組合作學習的方式運用以下幾種方式為學生奠定數(shù)學基礎。首先，教師可以加強口算訓練，在開始課堂教學前，教師可以用一小部分時間鍛煉學生的口算能力，提高學生的計算思維。例如在開始《100以內(nèi)數(shù)的認識》教學前，可以組織學生在互相提問20以內(nèi)的退位減法的問題，以此來幫助學生復習學過的教學知識，同時還能提高學生的口算能力，增強學生在實際生活中運用口算的意識，培養(yǎng)學生對計算教學的興趣。其次，可以通過簡算教學提高學生的計算能力。簡算教學能夠有效提高學生的計算速度和正確率，在教學中教師要要重視簡算教學對學生數(shù)學能力的影響，教授學生多樣化的簡算方式，使學生靈活運用到計算中。例如在《四則運算》的教學中，教師可以為學生出示幾組四則運算的算式，讓學生在小組內(nèi)交流通過觀察發(fā)現(xiàn)了讓什么，找出算式中加減法各個部分之間的關系，從而認識到加減法在四則運算中的關系，增強學生的簡算能力。最后要通過小組合作學習訓練學生的估算能力。估算能夠檢驗數(shù)學計算的對錯，是提高學生計算能力的關鍵，教師可以通過估算教學使學生深刻理解計算知識，養(yǎng)成檢驗計算結果的習慣，該可以在計算前先對結果進行估算，確定結果的大致范圍，避免出現(xiàn)由于粗心造成的計算錯誤。例如在《多邊形面積》的教學中，教師可以利用多媒體向?qū)W生提出問題，讓學生在小組內(nèi)通過動手實踐的方式制作出相同的多邊形，并將它裁剪成大家熟悉的圖形，緊接著估算它的面積。教師要運動多樣化的方式開展小組合作學習才能夠維持學生對小組合作的興趣，同時鍛煉學生的計算能力，提高小學數(shù)學計算教學的效率。

3.培養(yǎng)正確計算習慣，提高計算能力

正確的計算對學生的計算結果有著直接的影響，很多學生出現(xiàn)計算錯誤的原因是因為缺乏正確的學習態(tài)度和計算習慣。因此，教師可以在計算教學中讓學生各抒己見，說出自己對數(shù)學問題的想法和意見，教師再對學生的想法進行評價和糾正，這樣既能滿足學生的表現(xiàn)欲望，也有利于糾正學生的學習習慣。例如在《分數(shù)除法》的教學中，一些學生由于書寫格式的錯誤，導致最后結果的錯誤。因此，教師就可以利用小組合作的方式幫助學生改正不良的學習習慣。首先，教師可以出示三組問題，請三位學生到黑板上完成，其他學生在臺下完成，在完成計算后，帶領學生點評三位學生的答案，再讓學生在小組內(nèi)交換自己的答案，請學生相互打分，判斷組員的答案是否正確，最后讓學生說出自己在打分過程中有問題的地方，請大家共同討論，以此來增強學生計算的規(guī)范性，培養(yǎng)學生正確的計算習慣。

總而言之，小組合作是在新課改背景下產(chǎn)生的教學方式，有利于提升整體的數(shù)學計算能力。在教學中，教師要充分利用小組合作教學，營造良好的教學范圍，運用多樣化的方式加強計算訓練，培養(yǎng)學生正確的計算習慣，培養(yǎng)學生合作學習的意識和能力，提高學生的數(shù)學計算能力。

參考文獻：

[1]郭靜華.淺談小組合作探究法在小學數(shù)學教學中的應用[J].中國校外教育，2019（07）：59+61.

[2]李旭.試論小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學學習與研究，2019（03）：121.