段輝

摘要：計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容，它影響著小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終，對學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要作用。培養(yǎng)小學(xué)生正確的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的一項(xiàng)重要的過程，也能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)質(zhì)量。所以在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力尤為重要，下面對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)思考進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；教學(xué)思考

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0146-01

1.前言

在新的教育改革下，由于學(xué)生的課本教學(xué)內(nèi)容在減少，課時(shí)也在減少，往往教師在授課中忽略對學(xué)生的口算能力的培養(yǎng)。再加上計(jì)算教學(xué)本身就枯燥乏味，缺少合理、靈活的解題技能的指導(dǎo)，無法激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的計(jì)算技能和對數(shù)學(xué)問題的分析綜合能力差，解題速度慢，計(jì)算速度跟不上。那么，為了盡快的改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生的計(jì)算能力，教師總結(jié)出了課內(nèi)計(jì)算教學(xué)，探究提高學(xué)生計(jì)算能力的有效途徑和方法，分析課堂計(jì)算教學(xué)的創(chuàng)新模式。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的策略

2.1樹立正確的教學(xué)觀念。

在新的教學(xué)內(nèi)容上，教師要想提高學(xué)生的計(jì)算教學(xué)的效果，教師就應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念，教師要不斷的進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教師的綜合文化的素養(yǎng)和現(xiàn)在的教學(xué)理念相結(jié)合。學(xué)校要定期的組織教師進(jìn)行探討教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同提高數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。教師在制定教學(xué)方案時(shí)，要不斷的開闊思路，注重師生互動(dòng)，教師與學(xué)生的相結(jié)合，尊重學(xué)生的見解，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。采納學(xué)生新穎的認(rèn)知和特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂中能夠?qū)W到有用的知識(shí)。教師讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)際生活中，把數(shù)學(xué)問題帶到生活中，讓學(xué)生了解更多的知識(shí)，開闊學(xué)生的知識(shí)視野。例如，教師在講一年級下冊“認(rèn)識(shí)圖形”中，教師要是在課堂中只是枯燥的給學(xué)生講解學(xué)生會(huì)感到厭煩，那么教師把學(xué)生帶到生活中，讓學(xué)生從身邊的實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生聯(lián)想到小時(shí)候玩的積木是不是什么圖象都有，如七巧板上都是由哪些圖形組成的呢？學(xué)生在身邊熟悉的事物中了解問題，激發(fā)學(xué)生的思維。

2.2創(chuàng)新計(jì)算教學(xué)方式方法。

由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面比較狹窄，在解決復(fù)雜的問題時(shí)往往無從下手，對于枯燥乏味的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生消極的心理，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而想要放棄學(xué)習(xí)的念頭，那么為了提高學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，教師要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，不能只是讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生要掌握用最簡單的學(xué)習(xí)方法對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行計(jì)算，在數(shù)學(xué)問題中找出規(guī)律，學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生興趣，就會(huì)在課堂中提高注意力，那么就有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于現(xiàn)在的小學(xué)生來說，一些比較抽象難理解的知識(shí)點(diǎn)，教師就要找出一些方法，加深學(xué)生對難點(diǎn)的理解，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入到課堂中，給學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，教師在講一年級上冊“20以內(nèi)的退位減法”時(shí)，一年級的學(xué)生可能對大點(diǎn)的數(shù)字還比較敏感，理解不夠深，要把十幾拆成10與幾，先讓10減去一位數(shù)再加上分開的這個(gè)數(shù)，這樣就變成了10以內(nèi)的減法，學(xué)生就比較好掌握。讓學(xué)生參與多種活動(dòng)的形式，從計(jì)算數(shù)學(xué)中與生活結(jié)合，提高學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。

2.3發(fā)展小學(xué)生運(yùn)算思維。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中要注重改變計(jì)算技巧的模式，要引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)際生活相結(jié)合。小學(xué)生運(yùn)算思維的培養(yǎng)和發(fā)展不僅僅包括運(yùn)算技能的培養(yǎng)，還包括小學(xué)生的思維能力的提升和發(fā)展。在數(shù)學(xué)計(jì)算中，要注意解決問題的多變性和靈活性，不能一味的死搬硬套，那樣不能提高學(xué)生思維的靈活性，要不斷在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。例如，在講二年級下冊“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，小學(xué)生在看到一些單純的數(shù)字計(jì)算時(shí)往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，那么教師就要引導(dǎo)學(xué)生從中找出規(guī)律，方便學(xué)生記憶，如6×2=12 6×20=120 6×200=1200 從這些式子中可以找出什么規(guī)律呢？提高學(xué)習(xí)效率。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，計(jì)算能力是一種技巧，而學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)過程，需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不斷的積累。一節(jié)課的授課內(nèi)容畢竟有限，學(xué)生要把握好課堂學(xué)習(xí)效率，提高計(jì)算的能力。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)都有所不同，學(xué)習(xí)的進(jìn)度也就不同，教師要分層次對學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步的從簡到難。要不斷的總結(jié)分析規(guī)律，加深學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。在小學(xué)教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維訓(xùn)練能力，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算深入到生活中，在生活中實(shí)踐教學(xué)，樹立正確的教育觀念，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，并能夠讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)計(jì)算中去。

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