楊培植

摘要：英語是一門學(xué)科，更是一種語言。英語的學(xué)習(xí)離不開閱讀，英語閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語的語感。然而現(xiàn)如今的英語教學(xué)中，很多英語教師將英語閱讀的重點(diǎn)放在單詞記憶、詞組記憶、詞組搭配上面，重視語言形式而忽略了學(xué)生對(duì)英語文章的語感能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的語感，英語水平一直無法提升。作為小學(xué)英語教育工作者，我們要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）27-0141-01

英語閱讀作為小學(xué)英語的重要組成部分，對(duì)學(xué)生英語聽說讀寫能力的發(fā)展有著重要的作用。交際是語言學(xué)習(xí)的目的，也是語言的最終歸宿。但是在重視學(xué)生聽說能力的同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。很多教師只注重學(xué)生的聽說能力的培養(yǎng)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。導(dǎo)致很多學(xué)生的閱讀能力和理解能力有所下降，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，教師要在培養(yǎng)學(xué)生聽說的基礎(chǔ)上有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.小學(xué)生閱讀情況分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生英語閱讀形式單一、學(xué)生閱讀能力比較低、學(xué)生對(duì)英語閱讀興趣普遍低下。下面對(duì)小學(xué)生英語閱讀中出現(xiàn)的這些問題進(jìn)行分析：心理方面，大量的英文字母給英語基礎(chǔ)不太好的學(xué)生造成視覺沖擊，從而產(chǎn)生懼怕心理。再加上一些英文文章沒有配圖，比較枯燥，學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。學(xué)習(xí)氛圍上，小學(xué)生運(yùn)用英語交流溝通的機(jī)會(huì)比較少，并且缺乏信心，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語交流更加抵觸，久而久之，容易忘記學(xué)過的詞匯和句型，導(dǎo)致基礎(chǔ)積累不夠偶，英語閱讀和文章理解時(shí)遇到障礙。解題方法上，很多學(xué)生面對(duì)英語文章無從下手，難以理解英文文章的主旨大意。所以，要注意培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧與分析英文文章的方法。英語學(xué)習(xí)時(shí)間方面，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)主要依賴英語課堂的教學(xué)，課外閱讀時(shí)間難以保證。所以教師、家長(zhǎng)要進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，保證學(xué)生有足夠的閱讀時(shí)間。很多學(xué)生有閱讀意識(shí)，但由于學(xué)生應(yīng)用英語環(huán)境比較狹隘、沒有合適的英語閱讀資料和閱讀方法不正確等原因，導(dǎo)致學(xué)生閱讀水平一直停滯不前。因此，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率。

2.培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的策略

2.1激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

“興趣是最好的老師”，有了興趣學(xué)生才能專心的投入到英語閱讀的學(xué)習(xí)中去，學(xué)生才會(huì)愛學(xué)、樂學(xué)，所以興趣是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的前提。教師使學(xué)生的榜樣，在教學(xué)過程中，教師要用積極陽光的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生開展讀英文美文、講英語故事、分角色朗讀等豐富有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到各種活動(dòng)上來，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師在教學(xué)過程中要多贊美學(xué)生，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語的自信，幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。英語教師作為英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力與想象力。

比如，在教師墻壁張貼“No pains no gains”等名言警句，學(xué)生不僅可以學(xué)到英語知識(shí)，還能起到警示學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。在這樣良好的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

“冰凍三尺非一日之寒”，良好的閱讀習(xí)慣也是需要在長(zhǎng)期的堅(jiān)持中逐步養(yǎng)成。學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有利于學(xué)生自學(xué)能力的提高。主動(dòng)參與課堂的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)閱讀的習(xí)慣是我們小學(xué)階段要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成的良好習(xí)慣。教師要有意識(shí)地組織各種相關(guān)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑的好習(xí)慣，讓學(xué)生在課堂中積極思考、主動(dòng)發(fā)言。定期組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，開拓學(xué)生視野，并且引導(dǎo)學(xué)生自主利用字典、網(wǎng)絡(luò)等工具解決課外閱讀中遇到的各種困難、問題等。并且養(yǎng)成寫筆記的習(xí)慣，遇到精彩句型、段落可以摘抄下來。

例如，在學(xué)習(xí)“What happened to you”一課時(shí)，教師在講解完文中的生詞和捋順文章大意，讓學(xué)生了解文章中的內(nèi)容后，可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，用英文講述自己最近發(fā)生的事情，讓學(xué)生養(yǎng)成積極發(fā)言的好習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，提高閱讀能力。

2.3磨練學(xué)生的意志。

小學(xué)生由于英語基本功較差，理解力不夠，在英語閱讀遇到困難時(shí)容易產(chǎn)生畏懼甚至退縮的心理。教師可以為學(xué)生制定明確的目標(biāo)，比如，一天記10個(gè)單詞，然后圍繞這個(gè)目標(biāo)展開一系列相關(guān)的活動(dòng)。榜樣的力量是無窮的，首先教師要以身作則，成為學(xué)生的榜樣，其次，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的斗志，磨練學(xué)生的意志，讓班級(jí)形成良好競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生克服英語閱讀困難的信心。

例如，在學(xué)習(xí)“月份”的單詞時(shí)，十二個(gè)月在記憶上有一定的規(guī)律性。但是，對(duì)于長(zhǎng)長(zhǎng)的單詞，學(xué)生很難激發(fā)起記憶的興趣。那么，教師可以讓學(xué)生制作十二個(gè)卡片，每個(gè)卡片的正面寫上英文單詞，背后寫上翻譯。然后，學(xué)生給教師出題，給出卡片的背后，讓教師說出英語單詞，并能在黑板上書寫正確。采用該教學(xué)方法，可以讓學(xué)生體會(huì)到教師的示范作用，并能對(duì)單詞的記憶產(chǎn)生興趣。

總而言之，小學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，提高學(xué)生的閱讀能力不是一蹴而就的，需要教師為學(xué)生打造良好的閱讀氛圍，制定合理、明確的教學(xué)計(jì)劃，并讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中。在此過程中，教師要細(xì)心觀察學(xué)生的心理變化，充分尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)英語閱讀能力的提高。

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