陳雪芬

摘要：古詩詞教學(xué)即是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是我國傳統(tǒng)文化的精髓。教師在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)過程中不斷地提升學(xué)生的鑒賞能力，可以有效地加強(qiáng)學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的繼承，全面地提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師一定要注重學(xué)生古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)，不斷地提升學(xué)生的語文綜合能力，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中可以得到更全面地發(fā)展與培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；古詩鑒賞；教學(xué)思考

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0030-01

小學(xué)語文核心素養(yǎng)主要包括語文知識、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、語文積累、認(rèn)知能力、人文修養(yǎng)等多個方面的內(nèi)容。而古詩詞是我國中華民族的傳統(tǒng)文化瑰寶，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有非常重要的推動作用，通過引導(dǎo)學(xué)生深度的體會古詩詞中獨(dú)特的意境，可以有效地提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神世界，不斷地提升學(xué)生的審美情趣，以此有效地推動小學(xué)語文教學(xué)的高效開展。

1.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文古詩鑒賞教學(xué)意義

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不斷地提升學(xué)生的古詩鑒賞能力，可以有效地加強(qiáng)學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的理解與掌握，在提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的同時還可以讓學(xué)生樹立正確的價值觀念。因為在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)過程中，學(xué)生會學(xué)習(xí)到很多歌頌我國傳統(tǒng)美德的詩詞，通過不斷地提升學(xué)生的鑒賞能力，能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生對這些優(yōu)秀傳統(tǒng)詩詞的理解與感悟，通過讓學(xué)生受到古詩優(yōu)秀文化的渲染，能夠達(dá)到前潛默移化的效果。所以通過加強(qiáng)學(xué)生古詩鑒賞能力的培養(yǎng)，能讓學(xué)生從優(yōu)秀的古詩詞中學(xué)習(xí)到更多良好的傳統(tǒng)美德，不斷地提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，讓學(xué)生樹立正確的價值觀念，對于學(xué)生的全面發(fā)展及小學(xué)語文教學(xué)的高效開展具有非常重要的意義。

2.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文古詩鑒賞教學(xué)策略

2.1激發(fā)學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)的興趣。

教師在小學(xué)語文古詩教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩鑒賞時，首先就需要充分的激發(fā)學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行古詩文學(xué)習(xí)，從而有效地提升學(xué)生的古詩文鑒賞能力。例如在日常古詩文教學(xué)過程中，教師就可以在課堂上通過給學(xué)生介紹作者的生平簡介及該首古詩的創(chuàng)作背景，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生通過這些資料的補(bǔ)充能夠積極主動地跟著教師的思路進(jìn)行古詩文深度鑒賞，以此不斷地加強(qiáng)學(xué)生對古詩的掌握與理解。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文三年級下冊《惠崇春江晚景》一課時，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩詞鑒賞前，就可以利用多媒體為學(xué)生播放作者蘇軾的相關(guān)資料，告知學(xué)生該首古詩的創(chuàng)作背景，這首古詩是是蘇軾于神宗元豐八年（1085年）在汴京（今河南開封）為惠崇所繪的《春江晚景》所寫的題畫詩。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的查看，就可以有效地激發(fā)學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在接下來能夠緊跟著教師的思路進(jìn)行古詩詞的鑒賞學(xué)習(xí)，從而有效地提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)，從而有效地推動小學(xué)語文古詩教學(xué)的高效開展。

2.2充分的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩誦讀。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩鑒賞時，還需要引導(dǎo)學(xué)生對古詩進(jìn)行有感情的朗讀，讓學(xué)生能夠先初步的了解古詩的主要內(nèi)容。而且通過有感情的誦讀還可以讓學(xué)生快速的抓住文章的感情基調(diào)，有效地加強(qiáng)學(xué)生對古詩的見解。也只有這樣才能讓學(xué)生在接下來的古詩詞鑒賞中，能夠?qū)旁妰?nèi)容產(chǎn)生自己獨(dú)特的見解與感悟，從而有效地提升學(xué)生詩詞鑒賞能力。例如在學(xué)習(xí)部編版語文三年級上冊《望天門山》一課時，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩鑒賞時，就可以先把學(xué)生分成男生組和女生組，兩者進(jìn)行誦讀比賽，比一比看哪一個小組誦讀的最有感情。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，讓學(xué)生能夠初步的了解古詩描繪出來的長江波瀾壯闊和天門山雄奇秀麗的景色，有效地體會到作者對于祖國山川的贊美之情。通過這樣的引導(dǎo)就可以為接下來的鑒賞教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，有效地推動了小學(xué)語文古詩鑒賞教學(xué)的高效開展。

2.3豐富學(xué)生的想象。

在小學(xué)語文古詩教學(xué)過程中，教師要想高效地進(jìn)行古詩鑒賞教學(xué)，首先就需要充分的調(diào)動學(xué)生想象力，讓學(xué)生能夠深刻的體會古詩所描繪出來的意境，這樣才能有效地加強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中能夠逐步地提升自身的語文核心素養(yǎng)，全面地提升小學(xué)語文教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)部編版語文三年級上冊《飲湖上初晴后雨》這首古詩時，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩詞鑒賞時，就可以讓學(xué)生先閉上眼睛認(rèn)真的聆聽教師有感情的進(jìn)行古詩誦讀，然后讓學(xué)生畫一畫通過聆聽教師有感情的朗讀以后腦海中所浮現(xiàn)出來的畫面，讓學(xué)生能夠充分的感受到西湖在不同天氣下呈現(xiàn)的別樣風(fēng)姿及作者對于西湖美景的熱愛與贊美，而且通過引導(dǎo)學(xué)生對古詩描繪的意境進(jìn)行充分的想象可以有效地激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國山河的美好感情，從而有效地提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，全面地推動小學(xué)語文古詩鑒賞教學(xué)的高效開展。

3.結(jié)語

總而言之，在核心素養(yǎng)下進(jìn)行小學(xué)語文古詩鑒賞教學(xué)可以有效地提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生通過深度的感悟古詩的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，從而有效地推動小學(xué)語文教學(xué)的高效開展，讓學(xué)生今后的語文學(xué)業(yè)道路能夠更為廣闊。

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