毛紹東

【摘要】小學體育教學中，高年級學生的體育課程相對來說，需要教師在教學的形式和與學生的關系方面，提高具體的教學效果。高年級的學生成長發(fā)育的差距比較明顯，教師需要關注到這些差異組織適合不同身體素質學生的具體活動，從而更有效的實現因材施教的教學理念。

【關鍵詞】小學體育教學 有效性 因材施教

面向小學高年級的學生，組織開展體育教學活動，要切合小學生們的身體發(fā)展實際，也要關注大學生的心理健康發(fā)展。有效的小學體育課程的開展，要能夠激發(fā)學生參與的熱情，要能夠讓所有的學生都能夠通過體育課程的學習，得到健康積極信念的教育和引導，并且在行動上有效的落實健康體育的基本理念。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。體育教學有沒有效益，是指學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有學到什么或學生學得好不好。所以，教師要深入挖掘當前體育教學理念和方法方面的寶貴資源，更讓小學體育課程發(fā)揮其綜合的教育功能。要在小學體育課程中真正實施有效的教學，促進學生的健康積極的發(fā)展。所以，在小學高年級體育課程的教學中，要更好的實現其有效性，筆者認為可以從以下這些方面來進行。

一、小學高年級體育課程，要緊抓學生的身心發(fā)展特點來展開教學工作

小學高年級階段的學生，他們已經經過了較長時間小學的學校生活，在規(guī)則規(guī)范意識方面已經有了顯著地提升，并且隨著他們年齡的增長，閱歷的豐富，學生的自我意識也變得越來越穩(wěn)定和成熟。因此，在小學體育課程的開展過程中，教師要從學生的身心發(fā)展特點出發(fā)，要關注到高年級學生在身體的發(fā)育方面有早有晚，所以，教師在組織一些體育活動的時候，要關注到學生之間身體素質的不同，參加體育活動的成績要求可以有所區(qū)別。這樣學生們才能找到自己合理的定位，才能提高所有學生的參與積極性。隨著年齡的增長，有一些小學生在體育課堂上逐漸喪失了自信，所以，教師也要關注到這些學生，讓這些學生也能夠通過體育課程，找到自己的優(yōu)勢，不能一概地說自己身體素質差，體育不行，因為身體才是最重要的。要讓學生認識到這一點，平時要加強體育鍛煉，不求在體育比賽中取得多好的名次，只求健康快樂的成長。

二、小學高年級體育課程教學要通過互動性的增強提高有效性

在小學高年級的體育課堂中，學生和老師之間可以有更多的交流機會，學生和學生之間也可以有充分的互動。所以，在完成一些必要的練習時，教師可以把學生們分成不同的小組，讓學生通過小組合作的形式來完成相應的動作練習，或者是通過競賽的形式來調動所有學生的積極性。高年級的小學生已經有了自己的更多的想法，他們喜歡在課堂中有更多獨立的自由選擇的機會。所以，在合作小組過程中，學生們逐漸的也能夠發(fā)揮出個人的角色地位，能夠主動的承擔在小組中的一定的角色。慢慢的，在團隊合作中就能夠體會到自己所要發(fā)揮的功能是什么？要如何最大限度的發(fā)揮小組的最大力量，從而取得更好的成績。因此對于高年級的小學生來說，他們已經逐漸適應了集體的生活，并且能夠，更加自如的處理人際的關系，所以，教師要給他們更多鍛煉的機會，要讓他們有更多的智慧去處理各種各樣的問題，從而提高他們的社會適應能力。到了小學高年級階段，小學生們有的卻變得非常嬌氣，不是怕曬，就是怕冷。這樣的學生容易被其他的學生嘲笑和孤立，所以，教師也要做好學生們的思想教育工作，提高學生的吃苦耐勞的精神，教師本人也要給學生做好表率，讓學生們都能夠積極的參與體育活動。

三、小學高年級體育課程的教學，既要提前認真準備，也要注意課堂教學的靈活性

其實要提高小學高年級體育課程教學的有效性，除了要從學生的身心特點出發(fā)，精心設計課堂教學的整個過程以外，教師也要逐漸的提高自己的綜合教育能力，在課堂上靈活的應對臨時出現的一些問題。教師的綜合教育功能要充分的發(fā)揮出來，才能夠在課堂中以不變應萬變。才能夠將小學體育這門課程綜合的教育功能充分的發(fā)揮。比如，小學生通過參與體育課程，可以培養(yǎng)他們堅強的獨立的人格品質，能夠讓小學生心理健康素質獲得提升，另外小學生在團隊協(xié)作的過程中，逐漸的體會到個人與團隊的關系，從而讓他們更好的理解個人與社會的關系。懂得人類社會為什么要有道德和法律，從而增強他們遵守道德和法律的自覺性。所以，首先，小學體育課程教師要做一名自信的老師，而且要充滿愛心，真正了解學生，走進學生的內心，因為高年級的學生，隨著年齡的增長，他們內心的煩惱也與日俱增所以，要關注到學生身心的變化要提高學生在課堂教學中的參與感和快樂感。

參考文獻：

[1]何福海.小學體育教育專業(yè)化與興趣化教學研究[J].體育世界，2016，（08）：89.