李建

【摘要】計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的適用性很強(qiáng)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，并且隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成了人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵?，?dāng)代人們掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)也顯得越發(fā)重要。所以，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程十分重要。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用情景式課堂的模式，能有效地創(chuàng)造積極的學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，從而為計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展提供進(jìn)一步的動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】中職教育 計(jì)算機(jī)教學(xué) 情景式課堂

計(jì)算機(jī)情景式課堂指的是計(jì)算機(jī)教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程的教育目標(biāo)，結(jié)合教材中的圖片，文字，材料等信息，創(chuàng)設(shè)具體的情景式課堂，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種模式可以使抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得具體化，更有利于該課程的進(jìn)一步發(fā)展。所以，情景式課堂在中職計(jì)算機(jī)教育課程中實(shí)施是非常有必要的。

一、中職計(jì)算機(jī)情景式課堂的現(xiàn)狀

1.不注重理論的學(xué)習(xí)

中職計(jì)算機(jī)課程的目標(biāo)是為了培養(yǎng)技術(shù)人才。由于這個(gè)目標(biāo)，大多數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)該課程都是以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)為主要內(nèi)容。在日常教學(xué)過(guò)程中只注重學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握，而忽視學(xué)生對(duì)理論的研究，教師缺少對(duì)理論的教學(xué)，這就產(chǎn)生了一個(gè)很?chē)?yán)重的后果。學(xué)生只會(huì)單一的技能，而不知道該技能的原理，理論。在真正遇到問(wèn)題時(shí)難以從根本上解決問(wèn)題，最終會(huì)導(dǎo)致了該生在社會(huì)上生存壓力大，難以適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)的發(fā)展。

2.老師與學(xué)生的互動(dòng)較少

目前，我國(guó)中職計(jì)算機(jī)課程的教育方法是計(jì)算機(jī)教師在總控制電腦上提出教學(xué)目的，制定教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。老師與學(xué)生之間幾乎不交流互動(dòng)，這仍然保留我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式并不能讓教師很好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式甚至還會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，不利于學(xué)生們的整體發(fā)展。

3.學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)興趣不高

首先，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，有的班級(jí)的第二名與第一名相差巨大，這給學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)帶來(lái)了巨大的學(xué)習(xí)壓力。并且加上大多數(shù)學(xué)生的理論知識(shí)不強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，嚴(yán)重影響了學(xué)生在該課程上的積極性。最終對(duì)學(xué)生們的發(fā)展和課程的進(jìn)行產(chǎn)生了消極的影響。其次，中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程比其他科目的教學(xué)過(guò)程更加復(fù)雜。因?yàn)橹新氂?jì)算機(jī)課程擁有復(fù)雜的理論教育，知識(shí)體系十分龐大，并且該課程還要求學(xué)生具有強(qiáng)大的實(shí)際動(dòng)手操作能力。然而，在中職計(jì)算機(jī)課堂上出現(xiàn)的普遍問(wèn)題是學(xué)生們對(duì)理論知識(shí)的理解能力并不強(qiáng)，并且學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。甚至有的學(xué)生已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡的情緒。雖然計(jì)算機(jī)的教材已經(jīng)改動(dòng)多次，但仍然沒(méi)有從根本上改變這種情況。

二、情景式課堂的內(nèi)涵

情景式課堂要求教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用生動(dòng)形象的方法，將要傳授的知識(shí)，以靈活多變的形式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生可以自然而然地接受要學(xué)習(xí)的知識(shí)。這種方法可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，從而讓學(xué)生們掌握更多的知識(shí)。從理論層面講，情景式課堂就是將理論教育和實(shí)踐相結(jié)合，將知識(shí)傳授給學(xué)生，這種教學(xué)方法的教學(xué)效果十分明顯，能夠讓學(xué)生在全面理解的基礎(chǔ)上掌握深層次的學(xué)習(xí)方法，從而進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦的潛力。

三、情景式課堂的作用

中職計(jì)算機(jī)課程要學(xué)習(xí)的東西很多，學(xué)習(xí)體系十分復(fù)雜，學(xué)習(xí)內(nèi)容十分繁重。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力。如果以傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式很難解決學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，只有通過(guò)設(shè)置情景式課堂，老師用情景式課堂的方法創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)充滿信心和熱情，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)產(chǎn)生興趣。

1.提高學(xué)生實(shí)際操作能力

時(shí)代要求學(xué)生具有創(chuàng)造力和實(shí)際操作能力。創(chuàng)設(shè)情景式課堂不僅可以讓學(xué)生在興趣中學(xué)到知識(shí)，還可以讓學(xué)生在實(shí)際操作中提高實(shí)際操作能力。教師可以利用情景式課堂和設(shè)立學(xué)習(xí)小組，讓小組成員相互學(xué)習(xí)，各抒己見(jiàn)，集思廣益，最終解決問(wèn)題。設(shè)立小組式教學(xué)還可以讓學(xué)生在管理方面得到鍛煉，也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與別人合作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與別人交流，最終提升學(xué)生全方面的素養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的構(gòu)件時(shí)可以讓學(xué)生們親自操作，學(xué)生們可以清楚地知道計(jì)算機(jī)是由哪些組件構(gòu)成，也可以較為容易的記住這些組件的名字，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。

2.能夠有效提高教師素養(yǎng)

情景式教學(xué)要求教師擁有更高的素質(zhì)，更高水平的教學(xué)能力，教師只有不斷的進(jìn)步，不斷地學(xué)習(xí)，才能夠勝任這個(gè)角色，才能牢牢掌控課堂。首先，教師在準(zhǔn)備情景式課堂時(shí)會(huì)做大量的準(zhǔn)備工作，以期待情景式課堂能夠順利的展開(kāi)。這些準(zhǔn)備工作會(huì)讓教師充分了解各方面的知識(shí)，從而在不經(jīng)意間補(bǔ)全教師的知識(shí)漏洞，提高教師的綜合素質(zhì)。其次，情景式課堂會(huì)讓老師具備有更加敏捷的反應(yīng)能力。情景式課堂要求學(xué)生們上課要多動(dòng)腦筋，多提問(wèn)題，這就要求教師不僅要在課前準(zhǔn)備的十分充分，還要求教師在上課擁有足夠的反應(yīng)速度，否則就難以辦好情景教學(xué)。例如，讓學(xué)生們拆裝計(jì)算機(jī)的時(shí)候，如果計(jì)算機(jī)元件受到損害，或者與教材中的不一樣，當(dāng)學(xué)生們存在疑問(wèn)的時(shí)候教師要就要進(jìn)行合理的解答，當(dāng)教師也不太清楚的時(shí)候，這就需要教師有冷靜的思考能力和敏捷的反應(yīng)速度，提出合理的解決辦法，從而得到學(xué)生們的認(rèn)可。

四、中職計(jì)算機(jī)情景式課堂的創(chuàng)設(shè)應(yīng)用

1.課堂情景問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)

計(jì)算機(jī)教師可以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一些具體的情景問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。教師可以讓學(xué)生在課下收集足夠的材料，讓他們先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，再讓他們解決問(wèn)題，從而能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以提問(wèn)：如果想用一個(gè)軟件制作表格，應(yīng)該用什么軟件？這就要求學(xué)生們對(duì)各個(gè)軟件進(jìn)行了解。學(xué)生們只有充分認(rèn)識(shí)到各個(gè)軟件的功能和各個(gè)軟件的優(yōu)缺點(diǎn)才能做出正確的選擇，學(xué)生們?cè)诓粩鄬?shí)驗(yàn)的過(guò)程中不僅會(huì)提高學(xué)生們的自主探索能力，同時(shí)也能提高學(xué)生們解決問(wèn)題的能力。

2.課堂情景實(shí)踐的創(chuàng)設(shè)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，按照情景式課堂創(chuàng)設(shè)的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中必須靈活運(yùn)用多媒體實(shí)驗(yàn)器材和與生活貼近的課件，以有效地實(shí)現(xiàn)情景式課堂的創(chuàng)設(shè)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分緊密，所以在進(jìn)行具體上課傳授時(shí)，教師可以利用多媒體，通過(guò)高科技手段，生動(dòng)形象的方式解釋一些抽象的，不具體的概念。與此相適應(yīng)，教師可以設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)模擬軟件，讓學(xué)生設(shè)計(jì)軟件和網(wǎng)頁(yè)，從而加強(qiáng)他們的實(shí)際動(dòng)手操作能力。教師也可以建立一個(gè)多人互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的同學(xué)可以在這平臺(tái)上相互交流，分享經(jīng)驗(yàn)，讓不同的人分享不同的觀點(diǎn)，從而有利于學(xué)生們的全面發(fā)展。

3.課堂情景體驗(yàn)的創(chuàng)建

體驗(yàn)式教學(xué)是情景式課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。對(duì)一些具體的教學(xué)知識(shí)，教師可以為學(xué)生提供具體的案例，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供充足的教材。例如，對(duì)以往的“我為同桌配電腦”的活動(dòng)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生親自體驗(yàn)這場(chǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生們了解電腦組成，讓學(xué)生進(jìn)一步了解電腦硬件的組成，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂上教學(xué)的效率。五、總結(jié)

綜上所述，在中職計(jì)算機(jī)情景課堂的創(chuàng)設(shè)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景式課堂，可以有效帶動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展。情景式課堂的創(chuàng)建，有利于將計(jì)算機(jī)復(fù)雜的知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，對(duì)學(xué)生的思維能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力都有很大的幫助，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙小秋.借“題”發(fā)揮，導(dǎo)出精彩——情景導(dǎo)入法在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].都市家教，2015，（3） ：157.

[2]萬(wàn)瑋.情景教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].卷宗，2016，（3） ：537.

[3]黎敏.情景教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的探討與實(shí)踐[J].新經(jīng)濟(jì)，2015，（17） ：127.