路曲

摘 要：作為一名初中語文教師，我們應該在學生的語文能力上做文章，要全力以赴地提高學生的語文綜合素養(yǎng)。語文能力是人們進行語文活動過程中表現(xiàn)出來的個性心理特征，它包括聽、說、讀、寫四種能力，最簡單的就是表現(xiàn)在交往過程中聽說讀寫的能力，也就是《新語文課程標準》中提到的"語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性是完全統(tǒng)一的。

關鍵詞：初中學生;語文能力;訓練

如何培養(yǎng)初中學生語文能力呢？通過多年的實際教學與成效，我認為應從以下幾方面入手：

一、注重培養(yǎng)學生的書寫習慣。

我們學生很多來自農(nóng)村小學或城郊小學，學生基礎較差，很多學生拼音書寫等基本功不過關，我們于是從漢字書寫（每天大科作業(yè)紙1張，臨摹字帖，）、詞語抄寫（從七年級開始抄寫，每天1課，每個詞3遍，包括注音，直至全部完成）、背誦訓練（老師通過默寫、小測等、抽查等方式進行督促，課標要求背誦的50篇，學生全部會背）開始訓練，規(guī)范答卷訓練（不規(guī)范的進行特殊訓練）、作文要求達到規(guī)定字數(shù)，學會用標點、分段，進行一定的語言片斷訓練等手段，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣以及持之以恒的品格，還讓學生養(yǎng)成課前預習、課堂認真、課后復習的好習慣。

二、開展課前三分鐘的說話訓練。

在語文教學中，聽和讀是吸收，說和寫是表達，說話能力是一種重要的語文能力。 許多學生會怯場，訓練時必須按步驟一步一步來，循序漸進。首先，請學生讀自己挑選的報紙或書刊。讀書無須太多思考，只要讓學生選擇自己喜歡的內(nèi)容，膽量大就可完成。而我們的目的就是讓學生克服恐懼心理，大膽說出完整的一段話。其次，讓學生說出想說的話，講名人故事、成語故事、國際國內(nèi)新聞、對班級情況發(fā)表個人看法等等，無所不談，只要想說都可以說出來。每次訓練后，教師要針對同學們的說話進行扼要點評，盡量多鼓勵，多引導，幫助學生克服怯場心理，樹立信心，努力營造一種既嚴肅又輕松的氛圍。經(jīng)過一段時間訓練，大部分學生都克服了畏懼心理，都能大膽踴躍地上臺講話。說話技能、技巧也提高了，但語速、語態(tài)、情感等方面還不夠理想，接下來就進行第三步驟的訓練，要求學生說話中心明確、儀態(tài)自然大方、語言清晰響亮、內(nèi)容豐富，提高說話要求。三分鐘說話成了同學們表演口才的絕好機會，由于說話訓練激起了學生的表現(xiàn)欲望，課堂上學生踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍，促進了課堂教學?？傊n前三分鐘說話訓練充分調動學生的積極性，是一種將課外閱讀和課內(nèi)教學有效結合，進行思想教育、培養(yǎng)說話能力、提高寫作和聽說讀寫能力的重要手段。

三、摸索新的教學模式和課堂組織方法，努力提高課堂效率。

（一）備好導學案。我們借鑒結合本校的具體情況，備好導學案。課堂教學也主要依據(jù)導學案來組織教學。我們要求學生把一張張的導學案裝訂成冊，妥善保管好，以備總復習時來用。導學案根據(jù)大綱要求，結合學生實際確定學習目標、學習重難點、學習過程、當堂訓練、學后反思等步驟，設計問題時做到具體可行，讓學生可操作，不至于思考時無從下手，并且難易結合，對不同層次的學生有不同要求，使不同層次水平的學生都能找到一片屬于自己的天地。導學案特別強調"先學后教，當堂訓練"，上課前先發(fā)下去讓學生預習，先讓學生自學課文，上課時先展示本節(jié)課的學習目標，然后根據(jù)學習目標來組織課堂教學，以精講多練為主，力求學生每堂課都能當堂訓練，都能有所得，不求量但求質。學生根據(jù)導學案，可以明確每堂課的學習目標，可以有的放矢地學習，能夠有效地提高課堂效率，較快提高成績，從而增強學生的自信心和興趣。

（二）嘗試新的課堂模式。語文教學不同于其它科，是充滿靈動性和不可確定性，課堂教學時既要放得開又能收得回來，教學模式是靈活多變的。我摸索出了多種的教學模式，如"課本戲劇式"、"辨論式"、"討論式"等，形成"課前演講--導讀課文--精讀精寫--小結提高"和"課前導讀--課前說話--師生互動--總結歸納"模式。不同的課型采用不同的課堂模式，靈活多變，課堂教學充分體現(xiàn)學生的主體性，充分調動學生的學習興趣，提高了課堂效率。

（三）組建學習互助小組。我先根據(jù)學生的基礎水平、學習能力把學生ABC三等，再根據(jù)ABC分成若干個每組六人的學習小組。小組中有基礎、學習能力較好的學生2人（A），中等水平的2人（B），學習有困難的2人（C）。學習互助小組成立后，讓基礎好、能力強的學生當組長，管理好本組人員。我讓A同學監(jiān)督、幫助B同學，讓B同學監(jiān)督、幫助C同學，再讓B和C的同學也監(jiān)督、幫助A同學。這樣安排既減輕了A同學的負擔，他不用管那么多人，又讓B和C同學也能發(fā)揮作用，各安其職，各有所用，各取所需，比較能調動大家的積極性。

四、重抓學生的作文訓練，提高他們"寫"的能力。

（一）素材的積累訓練。A、注重詞匯積累。要求：a、抄寫課文中的詞語;b、課外積累好詞匯（自己選擇感覺有趣的、用的生動的一些成語、熟語）。B、指導閱讀課外書。幫助學生準備部分作文素材的書本，如《議論文寫作大全》等，完成一定的閱讀量，寫讀書摘記。

（二）書寫、卷面和格式的訓練。要求：A、書寫端正，不寫潦草的字;B、不能把寫錯的字涂成黑塊;C、不可畫掉大段文字，甚至到處"走小路";D、標點必須規(guī)范。

（三）謀篇布局的訓練。要求：A、開頭和結尾一般不超過三行，入題要快，必須直奔主題，結尾必須點題;B、中間要學會分段，至少三個自然段。

（四）語言描寫訓練。有意識的進行描寫式的片斷訓練，或修辭手法的運用訓練，或人物、景物描寫的方法訓練，或細節(jié)描寫訓練，或舉一個事例論證論點的訓練等等，不一而足。

（五）字數(shù)和時間的訓練。一般要求5分鐘完成100字，訓練寫作速度，一節(jié)課完成600字以上的文章，培養(yǎng)學生敏捷的思維品質。

（六）范例作文的訓練。常印一些最佳典型范文給學生，人手一份，讓他們對比自己的作文，找出不足點，并寫出來。

通過以上訓練，學生的作文水平有了很大的提高，寫作文時能夠做到格式規(guī)范、卷面整潔、字跡清楚，字數(shù)會夠。經(jīng)過指導，學生能夠把自己的經(jīng)歷感受用文字表達出來，比較有真情實感，富有時代氣息，并且還能聯(lián)系現(xiàn)實生活或歷史舉一些相關的例子，文章就顯得充實許多，不會那么空洞無物，一些基礎較好的學生還能寫出很有靈性和創(chuàng)造性的好作文。學生不再害怕寫作文了，而是越來越喜歡寫作文了。