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        探索語文教學(xué)藝術(shù)的理想境界

        2019-08-18 07:25:11周平弟
        新一代 2019年9期
        關(guān)鍵詞:語言魅力教學(xué)藝術(shù)語文教學(xué)

        周平弟

        摘 要:語文教學(xué)既是創(chuàng)造性的教學(xué)工作,又是要求運(yùn)用語言、文學(xué)、音像、造型等方式方法進(jìn)行形象化的教學(xué)。因此,語文教學(xué)藝術(shù)也是一種"物態(tài)化的審美創(chuàng)造"的特殊形式。語文教學(xué)藝術(shù)的理想境界應(yīng)包括六個(gè)方面即激發(fā)興趣、吸引注意、啟迪思維、學(xué)會(huì)應(yīng)變、學(xué)得高效和紿予享受。

        關(guān)鍵詞:語文教學(xué);教學(xué)藝術(shù);語言魅力

        一、激發(fā)興趣一一自需力(自覺力)

        興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。 孔子說:"知之者不如好之者,好之者不如樂者。"夸美紐斯也說:"興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。"愛因斯坦也說過:"熱愛是最好的老師,興趣是成才的搖籃。"對(duì)于學(xué)生來說,他們的行為常常受興趣的支配。因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就能造成獲得最佳效果的有利條件。

        二、吸引注意一一向心力(抓心力)

        教師每上一堂語文課,不論拿到何種體裁的文章,不論教學(xué)何種內(nèi)容的知識(shí),面對(duì)不同程度的學(xué)生,都要提問題,啟而得法;講析課文,由淺入深,層層揭示,環(huán)環(huán)相扣。這樣學(xué)生的心就能抓住,爭先恐后,躍躍欲試。教師就似手拿一根無形的指揮棒在有節(jié)拍地指揮,使所教的內(nèi)容化為音符,伴隨著美妙的旋律,流進(jìn)學(xué)生心田,潛入學(xué)生的記憶深處。學(xué)生始終能開展積極思維,引起種種聯(lián)想。

        于漪老師在這方面做得較好。她一登上講臺(tái),自己就先進(jìn)入"角色",完全把作者在文章中寄寓的情思化為自己的真情實(shí)感,講起課來,娓娓動(dòng)聽,給人以人迷之感。另外,教師的體態(tài)語,用的教具、板書,以及電化教學(xué)手段等等,都是吸引學(xué)生注意的因素。

        三、啟迪思維-一創(chuàng)造力(原動(dòng)力)

        語言的藝術(shù),就是思維的藝術(shù)。對(duì)一篇文章的閱讀,就是對(duì)作者觀察分析認(rèn)識(shí)事物的思維過程的分析解剖。俗話說:"澆花要澆根。"根深才能花紅葉茂。教書也要教"本",育人要育"心"。這"本"就是語文所體現(xiàn)的人類觀察分析認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)事物的科學(xué)思維方法成果;這"心"就是學(xué)生的"心智"。

        從宏觀上說,培養(yǎng)學(xué)生思維能力及創(chuàng)造力是時(shí)代的需要。 當(dāng)今國際競爭的實(shí)質(zhì)是科技的競爭,國民創(chuàng)造力的高低已成為衡量一個(gè)國家競爭力的重要標(biāo)志。同時(shí)學(xué)生思維能力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的需要。

        如何啟迪思維?

        首先,最大限度地發(fā)揚(yáng)民主。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,這是培養(yǎng)創(chuàng)造思維,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的重要途徑。 指導(dǎo)學(xué)法,增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。開發(fā)學(xué)生智力,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。

        其次,安排適當(dāng)?shù)挠?xùn)練序列。教學(xué)中可以有針對(duì)性地進(jìn)行形象思維訓(xùn)練、抽象思維訓(xùn)練、辯證思維訓(xùn)練、靈感思維訓(xùn)練。

        再次,教師要更新教育觀念。首先要樹立新的學(xué)生觀,其次要有科學(xué)的教學(xué)觀。

        四、教會(huì)應(yīng)變一一機(jī)智力(反三力)

        在語文教學(xué)過程中,教師起什么作用?葉圣陶的看法是:"教師之為教,不在全盤授與,而在相機(jī)誘導(dǎo)。"他用一句話歸納自己的教育思想,那就是"教是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)",要讓學(xué)生達(dá)到"自能讀書""自能作文"的目的,關(guān)鍵"惟在啟發(fā)導(dǎo)引"。這"啟發(fā)導(dǎo)引"者非教師莫屬,"責(zé)任全在教師身上"。 語文教育若能在傳播語文知識(shí)的同時(shí),教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的基本方法,為培養(yǎng)起學(xué)生聽說讀寫的基本能力,使其日后在終身學(xué)習(xí)中受益,豈不功德無量?葉老認(rèn)為教師應(yīng)憑借教材這個(gè)例子"要使學(xué)生能夠舉之反三,練成閱讀和寫作的熟練技能;因此,教師就要朝著促使學(xué)生'反三'這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)精要地'講',務(wù)必啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)他們盡可能自己去探索"。教師希望學(xué)生"舉一隅"而從此學(xué)得方法,養(yǎng)成習(xí)慣,自己去"三隅反",就必須緊緊抓住教材這個(gè)"例子",充分利用好教材這個(gè)"憑借"。只有這樣,學(xué)生的反三力才能培養(yǎng),學(xué)生的機(jī)智才能培養(yǎng),學(xué)生才會(huì)應(yīng)變。

        五、學(xué)得高效一一功利力

        課堂上少講、少分析、少考,引導(dǎo)學(xué)生積極地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,引導(dǎo)學(xué)生積極地參與言語實(shí)踐,接受言語訓(xùn)練。在減少講授時(shí)間的同時(shí),大幅度地提高學(xué)生的言語能力即增加教學(xué)的有效勞動(dòng)量,是提高語文教學(xué)效率的根本途徑。就是在教師的激勵(lì)、組織、啟發(fā)、誘導(dǎo)下,學(xué)生主動(dòng)地獲取語文真知,逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文的方法,初步地掌握聽說讀寫思的能力,并為進(jìn)一步發(fā)展這種能力終至形成習(xí)慣提供基礎(chǔ)。這樣的學(xué)習(xí)思考、研究和練習(xí)的過程,使學(xué)生能自始至終多方面受到嚴(yán)格認(rèn)真的語文訓(xùn)練,以提高教學(xué)的有效性。這比起把學(xué)生當(dāng)作容器,讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),效果自然要好得多。

        六、給予享受-一審美力(樂學(xué)、好學(xué))

        一切教學(xué)藝術(shù)都一定要給人以美感。因?yàn)樗囆g(shù)的本質(zhì)是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的審美觀照。語文教學(xué)藝術(shù)應(yīng)具有美的屬性。 美是人的本質(zhì)力量的對(duì)象化。語文教學(xué)目的本身就有培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀的要求,語文教學(xué)內(nèi)容和方法具有豐富的審美因素和審美條件。語文教師對(duì)傳授的內(nèi)容,傾注了教師自身的審美情感。語文教師把握語文教學(xué)的規(guī)律,創(chuàng)造出一個(gè)完美的語文教學(xué)整體的藝術(shù)形象。這樣的教學(xué)藝術(shù)就是教師本身力量的對(duì)象化。

        總之,藝術(shù)是無止境的,語文教學(xué)藝術(shù)也是一樣,只要我們語文老師對(duì)事業(yè)充滿愛,對(duì)學(xué)生傾注滿腔熱忱的愛,給學(xué)生真實(shí)的東西、終身有用的東西并能面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的語文素質(zhì),時(shí)時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),這就是語文課堂教學(xué)的真正的藝術(shù)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]肖培東,我就想淺淺地教語文[M].長江文藝出版社,2016.

        [2]蘇霍姆林斯基選集[M].教育科學(xué)出版社,(蘇)瓦·亞·蘇霍姆林斯基著,2001.

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