何芳

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果是息息相關(guān)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)情況選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式教學(xué)，這樣課堂的教學(xué)效率才會有所提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);策略

小學(xué)階段是孩子教育的啟蒙階段，教師通過課堂教學(xué)讓懵懂無知的孩子喜歡上數(shù)學(xué)、喜歡上探究，培養(yǎng)起學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新實踐能力，是我們教學(xué)的根本目的和一貫追求。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一項系統(tǒng)而且復(fù)雜的工程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要立足于小學(xué)生的實際狀況，不斷探索，不斷創(chuàng)新，注重一些管理技巧在小學(xué)生班級管理活動中的應(yīng)用，從內(nèi)到外激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，幫助數(shù)學(xué)教書改進(jìn)教學(xué)效率。

一、注重運(yùn)用真誠幽默的語言，活躍課堂氣氛

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對待學(xué)生，首先真實、坦誠。小學(xué)生的心理比較單純，也比較脆弱，需要老師真誠以待，只有當(dāng)他們感覺到老師的真心，覺得老師對他們來說是安全的，他們才會對老師敞開心扉，與老師建立朋友關(guān)系，這一點(diǎn)對數(shù)學(xué)教師提高工作效率是非常重要的一步，對于負(fù)責(zé)管理班級的數(shù)學(xué)老師來說更為重要。數(shù)學(xué)老師要想改變在學(xué)生心目中一貫的“嚴(yán)肅、厲害、古板”等形象，就要與學(xué)生進(jìn)行心與心的對白，讓學(xué)生愿意接近你，這樣學(xué)生才能配合你做好班級管理工作，班級管理效果才能得到提高。

二、注重聯(lián)系生活實際

新課程改革的主要內(nèi)容之一就是要加強(qiáng)課本與實際生活的聯(lián)系，特別是對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與日常應(yīng)用的聯(lián)系，更是貫徹新教改、提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，如何在課堂教學(xué)中有效地溝通數(shù)學(xué)知識與實際生活，應(yīng)成為備課和課堂教學(xué)中關(guān)注的重點(diǎn)。原來傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，也強(qiáng)調(diào)與實際生活相結(jié)合，但是由于教材的局限性，那種聯(lián)系性是有限的。同時，舊教材的教材內(nèi)容中封閉式的練習(xí)內(nèi)容和模式化的思維方式過多。課程改革以后，無論在教材內(nèi)容和教學(xué)方式上都有了不小的改進(jìn)，特別是新課程更注重課本內(nèi)容與實際運(yùn)用相結(jié)合。作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也應(yīng)該認(rèn)識到簡單化的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，只單純地從達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，如果在教學(xué)中缺乏數(shù)學(xué)與實際生活之間的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)教學(xué)就會失去生命力，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會喪失興趣和動力。同時，從教育學(xué)角度來說，割裂數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系也不利于學(xué)生的思維能力的發(fā)展。

三、以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式

合作交流都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課 程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，越來越多的老師在課堂教學(xué)中采用這一方法。

采用這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學(xué)困生得到了幫助的提高，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識，而且口頭表達(dá)能力、自學(xué)、思維、合作能力都有提高。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與，互相交流、公平競爭，促進(jìn)了良好心理素質(zhì)的形成。如在學(xué)習(xí)《圖形的面積》時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位對于平行四邊形的面積進(jìn)行探究，得出其面積公式。在每一個小組的學(xué)具中都有幾個平行四邊形的紙片，學(xué)生通過小組內(nèi)的合作交流找出其與原來已學(xué)過圖形的聯(lián)系，并動手操作，探究得出平行四邊形面積公式。在展示時雖然各組所剪的高不同，但都是沿高剪下來拼成一個長方形，這樣也就找出了平行四邊形與長方形的對應(yīng)關(guān)系，從而得出平行四邊形的面積等于底乘以高。在這一過程中，學(xué)生感悟了轉(zhuǎn)化思想，更好地理解和掌握了平行四邊形的面積公式。

四、教師要主導(dǎo)提問的方向和方式以正確引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行

提問是一種教學(xué)策略而不是教學(xué)內(nèi)容，它是為了提高教學(xué)效率服務(wù)的，雖然學(xué)生是教學(xué)活動的核心主體，但是教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，為了學(xué)生更好、更全面地學(xué)習(xí)，教師要掌握提問的主導(dǎo)權(quán)，要注意提問的方向和方式，以正確引導(dǎo)教學(xué)活動進(jìn)行。尤其要注意的是教師提問的連續(xù)性和一貫性。例如，在學(xué)習(xí)完概率統(tǒng)計的知識點(diǎn)時，在說明了往往簡單使用中位數(shù)、平均數(shù)來大致估計一類統(tǒng)計數(shù)據(jù)的全體情況這一技巧后，引導(dǎo)學(xué)生反思：一定要用中位數(shù)、平均數(shù)來反映統(tǒng)計對象的整體情況嗎？能不能反映整體的真實情況？還有沒有其他的更好方法？通過這些提問，將學(xué)生的思維引入更深處，就可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，讓他們對將要學(xué)的知識充滿興趣，而且還能讓他們體會到數(shù)學(xué)知識和社會生活是緊密結(jié)合的，能夠?qū)W以致用。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)的方法，讓學(xué)生有更大的熱情投入到學(xué)習(xí)與探究中，可以使學(xué)習(xí)的氛圍更加濃厚，也可以達(dá)到教學(xué)相長的目的。課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。