張曉泉

摘 要：目前，小學(xué)語文課的閱讀課與寫作課是分開的，而小學(xué)所使用的教材也是分開的，分為寫作課本和閱讀課本。語文課堂的時間緊湊，只是講解大綱要求的重點(diǎn)內(nèi)容就有點(diǎn)緊張，再加上語文教師沒有這種讀寫結(jié)合的意識，還有很多種原因，將本應(yīng)該具有緊密聯(lián)系的閱讀和寫作分離，導(dǎo)致了語文課讀寫沒有能夠結(jié)合起來。從如何將小學(xué)語文課中的閱讀與寫作很好地結(jié)合起來，并且提高小學(xué)語文的讀寫教育質(zhì)量進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;寫作素材

目前的語文教學(xué)都是以閱讀課為主，然后每周安排一次寫作課，將閱讀與寫作分開來講。但是，閱讀與寫作之間是緊密聯(lián)系的，為了提高小學(xué)生的寫作水平，我們經(jīng)常會提到一點(diǎn)，就是要增加小學(xué)生的閱讀量，豐富小學(xué)生的閱讀知識。只有在足夠的閱讀量之上，孩子才能夠在寫作的時候有題材，不會在寫作時腦子里一片空白。將平時所上的閱讀課與寫作課互相聯(lián)系起來，就可以增加學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而提高小學(xué)生的寫作能力，同時提高了小學(xué)生的閱讀能力以及閱讀量。

一、加強(qiáng)課堂上的指導(dǎo)，注重閱讀與寫作的結(jié)合

（一）抓住閱讀與寫作的連接點(diǎn)，設(shè)置寫作的框架要想在小學(xué)生有限的課堂時間里使閱讀與寫作結(jié)合起來，互惠互利，語文教師必須要找到教材中閱讀與寫作的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。因此，教師要了解語文課本中每一章、每一節(jié)應(yīng)該掌握的要點(diǎn)，以及哪些內(nèi)容可以與寫作相聯(lián)系就非常重要。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面進(jìn)行連接：做閱讀題時的仔細(xì)審題與寫作文前的定題目相聯(lián)系;閱讀材料的分析與寫作材料的分析;閱讀的文章主體結(jié)構(gòu)與寫作時文章主體結(jié)構(gòu)的安排相聯(lián)系;閱讀中優(yōu)美的句子、恰當(dāng)?shù)脑~語與寫作時詞語的選用與句子的編排相聯(lián)系;閱讀的主旨句的位置與寫作中文章主旨的位置相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生在讀閱讀的同時能夠了解寫作的結(jié)構(gòu)框架。

（二）挖掘閱讀中的空白點(diǎn)，搭建讀寫平臺

在課堂上，語文老師除了要給學(xué)生搭建閱讀與寫作之間的聯(lián)系外，還應(yīng)該根據(jù)課本的大綱以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)等，抓住學(xué)生感興趣的地方，了解學(xué)生的真實(shí)感受，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。

1.在閱讀書本的過程中，把自己對文章深意以及讀書感受和心得寫下來。在讀一篇文章時，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解把自己認(rèn)為寫的好的地方標(biāo)注出來，可以在旁邊寫上自己的賞析心得，或是可以自己理解揣摩這個詞或是這句話用的好的地方。了解作者這樣寫的良苦用心。雖然學(xué)生剛開始可能抓不住文章內(nèi)涵的東西，甚至斷章取義。但是這是一個讀與寫緊密聯(lián)系的過程，雖說剛開始學(xué)生可能會不行，但至少他們把他們的所思所以想都表達(dá)出來，長此以往，可以慢慢提升他們的閱讀理解能力，同時提高他們寫作的水平。

2.找出文章可能沒有寫出來的留白內(nèi)容，發(fā)散思維，積極挖掘出其中可供寫作的思路及素材。為了更好地促進(jìn)學(xué)生理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)發(fā)散性思維和提高他們的寫作興趣?？梢栽谒鶎W(xué)文本中找出作者想表達(dá)但又沒有表達(dá)的東西。比如，文章中出現(xiàn)的省略號。這時學(xué)生可以積極發(fā)散思維，結(jié)合文章前后語境和環(huán)境背景，大膽猜測，大膽表達(dá)出作者可能會想表達(dá)的話。這些發(fā)散性的思維沒有對錯之分，學(xué)生可以各抒己見，用語言組織表達(dá)出自己的所思所想。這樣多次的練習(xí)不僅可以對文章主旨及里面的細(xì)節(jié)更加理解深刻，還可以鍛煉自己的思維和綜合表達(dá)能力。

3.對好的文章的整個的思路布局和結(jié)構(gòu)布局理解掌握，可以在自己的寫作中靈活運(yùn)用。俗話說天下文章一大抄，看你會抄不會抄。課本中有許多的名人佳作都有學(xué)生參考的價值。這其中包括文章結(jié)構(gòu)的巧妙布局以及作者是怎么進(jìn)行整篇寫作的、作者是怎么抓住讀者的眼球的;還有就是佳作里面的美句、美段都可以作為我們寫作的模板。在平時可以在這些方面做一些有針對性的訓(xùn)練，讓學(xué)生在模仿中去提升寫作技巧和積累寫作素材。同時，更加深刻地理解文章深意和精妙之處，也能慢慢積累寫作能力，靈活應(yīng)用文字和所學(xué)東西。這樣慢慢下來，學(xué)生的寫作能力勢必會有長足進(jìn)步。

二、進(jìn)行課外書本的拓展學(xué)習(xí)，增進(jìn)見識，積累寫作素材閱讀量的多少會制約學(xué)生的寫作范圍和寫作水平。

書本上的文章固然是經(jīng)典，但書本上的知識很局限，古今中外的名家名作不勝枚舉。在大量的拓展閱讀中不僅可以豐富自己的精神世界，還可以累積很多寫作素材、經(jīng)典實(shí)例、經(jīng)典詞句。這樣做不僅可以在寫作中游刃有余，不至于寫到詞窮或是無話可說。還可以增加寫作的深度，增加可閱讀性。

三、小結(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)仿佛語文教學(xué)的雙翼，又宛如語文教學(xué)中的兩朵奇葩，它們不是相互獨(dú)立的，而是相互作用、密不可分的。從某種意義上來講，閱讀是寫作的源泉，寫作是閱讀的升華。因此，在新課改不斷深入的背景下，教師要重視閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，并積極采用讀寫結(jié)合的教學(xué)策略開展小學(xué)語文教學(xué)活動，從而使"閱讀"之花在"寫作"的枝頭上精彩綻放，進(jìn)而奏響小學(xué)語文教學(xué)的華彩樂章?？傊?，關(guān)于小學(xué)生語文閱讀與寫作相結(jié)合的方法還有很多。筆者認(rèn)為，上文所敘述的方法對于小學(xué)生讀寫結(jié)合相對有用，但也有可能有著方法講述起來容易，實(shí)踐起來非常難，希望對小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)有用。