張利亞

摘 要：在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)并不只是按照課本生硬的教授學(xué)生書本知識，還應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高邏輯思維能力，提高學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生積極參與到課堂互動(dòng)之中，通過不斷的練習(xí)、分析、總結(jié)讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)方法，獲得獨(dú)立思考與解決問題的能力，形成自己的邏輯思維，從而更好地掌握知識、運(yùn)用知識，提高問題意識與解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)途徑

引言：所謂的邏輯思維是一種理性的處理問題的思維，以一種科學(xué)的、理性的的方法來對待問題，對問題對象進(jìn)行判斷、分析、對比以及思考認(rèn)識等，從而更好的認(rèn)識問題、解決問題。而數(shù)學(xué)這一學(xué)科是一個(gè)具有極強(qiáng)的邏輯性的學(xué)科，因此尤其重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)與增強(qiáng)，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力更是一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)。

我們在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂之上要根據(jù)小學(xué)生的知識接受能力制定教學(xué)方案與目標(biāo)，同時(shí)還需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在邏輯思維方面所面臨的問題與困境，針對問題進(jìn)行解決。下面我們對學(xué)生在課堂面對的邏輯思維能力方面的困境進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決方法。

一、邏輯思維能力培養(yǎng)過程中所遇到的困境

（一）基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)邏輯思維能力的基礎(chǔ)

在課堂上我們可以發(fā)現(xiàn)，一些同學(xué)回答課堂提問觀點(diǎn)明確、條理清晰，還有一些同學(xué)則會(huì)陷入思路空白，我們將此種因沒有充分掌握課堂知識的情況歸為一類。對于此類不能很好的掌握概念性的知識的同學(xué)，教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生能夠更好的理解、認(rèn)識概念性的知識。

邏輯思維能力就像是一個(gè)加工機(jī)器，而基礎(chǔ)知識就是加工的原材料，缺乏原材料就算具備優(yōu)秀的邏輯思維能力也無處運(yùn)用與施展，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的過程中不能忽視學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握。

（二）學(xué)生抓不住問題重點(diǎn)，未形成知識框架

部分同學(xué)雖然掌握了課堂的理論知識但是在闡述相關(guān)概念或者回答相關(guān)問題時(shí)會(huì)感覺無從說起，雖表述眾多但卻抓不住重點(diǎn)。此類情況可以歸為缺乏知識框架與知識體系，雖然學(xué)習(xí)了很多知識，但知識在頭腦之中較為零散、混亂，沒有形成一個(gè)框架，因此在表述時(shí)往往無法言及重點(diǎn)，抓住重心與問題本質(zhì)。

（三）理論知識不能與實(shí)際問題相結(jié)合

在課堂上許多同學(xué)表現(xiàn)良好，對課堂提問也能積極響應(yīng)，但是到課下時(shí)卻不能很好的對課堂內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述和回憶，不能很好地運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題。對此，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的練習(xí)，不能僅僅將理論知識傳授給學(xué)生。

二、走出困境，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

（一）教學(xué)內(nèi)容形象化，促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握

由于數(shù)學(xué)具有極強(qiáng)的邏輯性、抽象性，因此教師一定要將教學(xué)內(nèi)容形象化，從學(xué)生的角度出發(fā)對一些概念性的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行生動(dòng)形象的講解，讓問題更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。對于一些抽象性的問題教師可以借助圖形、數(shù)學(xué)教學(xué)用具、繪表等方式加深學(xué)生的印象幫助學(xué)生理解知識，并且增強(qiáng)學(xué)生的想象力、識圖能力、動(dòng)手能力。

對于基礎(chǔ)知識方面的問題，教師在講述概念性知識時(shí)，可以按照規(guī)律由淺及深的對相關(guān)知識進(jìn)行闡釋，，在學(xué)習(xí)新的知識時(shí)還應(yīng)及時(shí)的聯(lián)系相關(guān)的之前的知識，讓學(xué)生將知識串聯(lián)起來，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

（二）提高學(xué)生問題意識，鍛煉學(xué)生思辨能力

對于學(xué)生抓不住問題重點(diǎn)，未形成知識框架這種情況，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂之上對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在講解數(shù)學(xué)知識時(shí)也應(yīng)帶領(lǐng)同學(xué)們對相關(guān)的舊的知識點(diǎn)進(jìn)行回憶。增強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系。

學(xué)生邏輯思維能力正處在發(fā)展時(shí)期，尤其小學(xué)生更是處于萌芽時(shí)期，因此數(shù)學(xué)教師在授課過程中應(yīng)該提高同學(xué)的問題意識，讓學(xué)生通過獨(dú)立的思考發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上對同學(xué)設(shè)置提問，給同學(xué)們鍛煉思辨能力里的機(jī)會(huì)，也可以增強(qiáng)同學(xué)之間的交流討論機(jī)會(huì)，積極正確的引導(dǎo)學(xué)生在課堂以及生活中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生對諸多問題進(jìn)行對比與分析，不斷練習(xí)、尋找規(guī)律，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中培養(yǎng)、增強(qiáng)邏輯思維能力，真正的掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)獨(dú)立思考與解決問題的能力。

（三）應(yīng)用課堂知識解決實(shí)際問題

"授之以魚，不如授之以漁"，面對理論知識不能與實(shí)際問題相結(jié)合這一困境，要讓學(xué)生在不斷地聯(lián)系中更好的應(yīng)用專業(yè)知識，將數(shù)學(xué)知識與邏輯思維相結(jié)合，要將實(shí)踐與理論相結(jié)合，不能僅僅停留在"紙上談兵"，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的不是僅僅讓學(xué)生記住概念與理論知識，更重要的是將所學(xué)數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際問題，讓學(xué)生通過不斷地練習(xí)，多角度的思考與分析，更好的運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題，真正的掌握知識、運(yùn)用知識，形成自己的完整的知識體系。

一方面，要注重?cái)?shù)學(xué)概念性、抽象性知識的講解，通過圖形、數(shù)學(xué)模型等多種直觀生動(dòng)的方式讓學(xué)生理解掌握知識;另一方面，還要注意新舊知識的串聯(lián)、對比，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識與思辨能力，讓學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)方法與獨(dú)立思考能力，并形成自己的知識結(jié)構(gòu)體系，將知識運(yùn)用到實(shí)際問題之中，增強(qiáng)解決問題的能力，從而讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)與解決問題的過程中真正的培養(yǎng)與提高邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李桂蘭.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力 [J].學(xué)周刊，2014（11）.

[2]張進(jìn).小議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力 [J].考試與評價(jià)，2018（6）.

[3]陳文娟.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航，2016（12）.

[4]王彥.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].素質(zhì)教育論壇，2015（34）.