康樹宗

摘 要：伴隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，教育事業(yè)的深化改革，我國經(jīng)濟目前的發(fā)展正趨于大規(guī)模改善，信息時代的逐漸來臨讓我國經(jīng)濟發(fā)展時速與方向獲得顯著地改善，而且我國高校對人才方面的需求也隨之出現(xiàn)巨大的革新，新時代經(jīng)濟發(fā)展中所需的創(chuàng)業(yè)人才必須具備創(chuàng)新性能力及創(chuàng)新性思維。為此，本文就經(jīng)濟轉(zhuǎn)變發(fā)展環(huán)境下高校教育創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)人才中的問題，提出高校為社會培養(yǎng)創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)人才的途徑，以期讓大學(xué)生的就業(yè)壓力得到有效地緩解，進(jìn)而提升畢業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)變形式;高校教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);問題及策略

中國是人口數(shù)量眾多且科學(xué)技術(shù)較為發(fā)達(dá)的國家，但無法掩蓋的就是人力資源發(fā)展中仍存在不足，比如說高級科研領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的缺乏，就算具備專業(yè)人才也不具有較強的創(chuàng)業(yè)能力，而且我國對于創(chuàng)業(yè)人才幫扶的力度不足，青年創(chuàng)業(yè)體系仍有待進(jìn)一步發(fā)展;因此，高校教育出現(xiàn)大規(guī)模變革，在教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才時，應(yīng)奮力進(jìn)行新型教育手段的開創(chuàng)，進(jìn)而讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的價值，以確保原有創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)創(chuàng)業(yè)根本目標(biāo)得以實現(xiàn)。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值分析

伴隨著時代不斷更新的如今，高校急需教育出一批創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維等較強的專業(yè)型人才，這樣才能符合時代不斷發(fā)展的需求，與此同時，教育理念也要順應(yīng)社會的持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新作為符合我國國情的一種教育模式與理念，此種教育有利于我國以往教學(xué)概念的深化發(fā)展。其有助于輔助學(xué)生構(gòu)建出順應(yīng)時代發(fā)展的創(chuàng)新性精神，同時還能讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力得到鍛煉，作為一類新型教學(xué)理念的同時，還是對教學(xué)模式的有效改革，我國新頒布的教學(xué)綱要中明確的提出，高校中創(chuàng)新教育具有顯著的位置，這就對高校教育中提出加強實施創(chuàng)新教育的要求，培養(yǎng)出順應(yīng)時代發(fā)展要求并為社會建設(shè)做貢獻(xiàn)的復(fù)合型人才，以此實現(xiàn)國民創(chuàng)新技術(shù)的進(jìn)一步提升，進(jìn)而推進(jìn)我國科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步?，F(xiàn)階段，我國高校急需的教育模式與手段就是創(chuàng)新教育，其有利于對大學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識及創(chuàng)新思維的強化培養(yǎng)。高校當(dāng)前創(chuàng)新教育的終點目標(biāo)在于對學(xué)生創(chuàng)新潛能、創(chuàng)新素質(zhì)、親手實踐能力的加強培養(yǎng)，讓學(xué)生更加全面的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育的終點目標(biāo)在于高校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)思想及意識等綜合素養(yǎng)，這樣才能提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。所以，可以說高校對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力至關(guān)重要。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題分析

（一）教學(xué)模式不先進(jìn)

高校在進(jìn)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，需始終堅持以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心，重點還要積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)新教育，以此才能滿足社會目前的發(fā)展浪潮，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能有效地實施。然而，高校在具體的教育當(dāng)中仍沿用原有不先進(jìn)的教育課程教育模式，因以往所教授的課程內(nèi)容比較落后，教育方法也非常枯燥，無法合理符合我國社會經(jīng)濟當(dāng)前對于高校創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的需求。大部分高校當(dāng)下雖了解到社會未來的發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)了創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育方面的課程，但因為在原有教育就已經(jīng)存在著問題的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育特征性的缺乏，所以，無法達(dá)到預(yù)期的教育效果。

（二）教師教育力度的缺乏

另外，課堂上作為學(xué)生的引導(dǎo)者教師，作為學(xué)生不斷前行的主要引領(lǐng)者，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本就是集多項學(xué)科一體化的復(fù)合型教育課程，其要求學(xué)生必須具備很強的實踐操作能力。為此，在高校具體的學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)中仍需教師課前準(zhǔn)備工作為支撐。但在具體的高效教育中尤其是民辦高等學(xué)校，師資隊伍力量難以符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)要求，專業(yè)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍力量的缺乏使其長期處在落后的位置，在此種狀態(tài)下，不先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程極易發(fā)生由其他學(xué)科的專業(yè)教師或是輔導(dǎo)者進(jìn)行兼職施教，因為兼職教師自身尚有諸多未完成的工作，所以他們很少豐富的時間投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，在此基礎(chǔ)下，勢必會嚴(yán)重影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。另外，通識教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中也具有至關(guān)重要的位置，若是教師的通識教育執(zhí)行力不強，那么無法對學(xué)生的通識能力進(jìn)一步掌握，這樣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將難以前行。

（三）關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度的缺乏

近些年來，我國雖一直都在緊抓教育機制深化改革的問題，但在高校目前的教學(xué)中，缺乏健全的教育機制，高校中大部分學(xué)生將自己多有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷放在對專業(yè)課程以及理論知識的學(xué)習(xí)上，還有一部分學(xué)生將半數(shù)經(jīng)歷放在了參加校園的社交活動或是玩樂方面。甚至于高校中所有的學(xué)生潛意識中任務(wù)在自己在校園的首要任務(wù)就是對專業(yè)課程及理論性知識的學(xué)習(xí)，僅是存著應(yīng)付考取各類證書的心態(tài)及其對各項專業(yè)課程的學(xué)習(xí)心態(tài)，并未意識到學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對自身以后發(fā)展的重要性，他們會以為自己離創(chuàng)業(yè)就業(yè)的道路還很遠(yuǎn)，當(dāng)下無需考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的問題。另外，高校在實際的教育當(dāng)中，僅是單一的追逐學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的課程內(nèi)容，教師對學(xué)生的指導(dǎo)通常在學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識方面投入大量的精力，在教育中并未對通識教育提高重視。在當(dāng)前的教育中，大部分高校仍不具備與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的教育機制，教育系統(tǒng)和教育體制也不是很完善。高校在教育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中需要對諸多方面深入考慮，既要為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造良好地課堂環(huán)境，還要確保資金及時到位及其社會發(fā)展導(dǎo)向與政府的大力支持。但真實情況為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項保障資金缺乏的同時，缺乏政府的支撐力度和政府導(dǎo)向，這些問題都是造成高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以順利實施的原因。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策略分析

創(chuàng)新教育有利于高校對創(chuàng)新性人才的強化培養(yǎng)，我國目前創(chuàng)新型人才既要具備創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新意識，并在現(xiàn)實生活中應(yīng)用創(chuàng)新知識得到創(chuàng)新性較高的專業(yè)人才。目前社會上對創(chuàng)業(yè)人才的需求既要對專業(yè)技術(shù)具有的一定的了解，還要具備較強的溝通組織能力及拓展創(chuàng)新素養(yǎng)，并勇于發(fā)現(xiàn)商業(yè)契機，并具有較強經(jīng)營或是創(chuàng)造生產(chǎn)的人員?；谛聲r代經(jīng)濟發(fā)展的環(huán)境下，高校需加強教育大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新意識。此種學(xué)習(xí)有利于緩解大學(xué)生在社會上的就業(yè)壓力，同時，還會為社會發(fā)展與穩(wěn)定性做出貢獻(xiàn)，所以高校在具體教育中，需積極地實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極探索出滿足高校的教育模式，運用所有有利的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，提升大學(xué)生的就業(yè)能力。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)與實際相結(jié)合

伴隨著信息時代的逐漸來臨，社會經(jīng)濟的發(fā)展對創(chuàng)新人才需求量的日益加大?；诮?jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)變的環(huán)境下，高校以往教育人才的理念和教學(xué)手段早已滿足不了新時代培養(yǎng)復(fù)合人才的需要。高校目前教育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體流程中，可以對一切可利用的條件加以運用，例如，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。在實際的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，因高校校園本就擁有自己的網(wǎng)絡(luò)化教育平臺，所以，施教者需要將網(wǎng)絡(luò)和社會需求與變化及時進(jìn)行更新，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與素材的更加充實化，并構(gòu)建出相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)化教育體系，通過先進(jìn)的多媒體確保高效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滿足經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)變對人才的要求。

（二）普及性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的加強開展

高校在進(jìn)行創(chuàng)新教育及創(chuàng)業(yè)教育時，要想確保教育的有效實施，重點在于加強建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程系統(tǒng)，我國大部分高校當(dāng)前缺乏健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，高校在實際的教學(xué)中，很難準(zhǔn)確的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。為此，高校在建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程系統(tǒng)的同時，需要將普及性教育課程合理地融入，使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有個初步的認(rèn)知。高校的實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，需盡可能的鼓勵學(xué)生親手實踐，對創(chuàng)業(yè)大膽的嘗試，以此讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新思維的有效提升。

結(jié)束語：總而言之，我國高校當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處在基本發(fā)展的一個階段，大部分教育系統(tǒng)仍不夠完善，但基于我國轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展的環(huán)境下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才較為缺乏。對于我國高校當(dāng)前的教育課程與社會需求狀況，高校必須對當(dāng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的問題給予正視，這樣才能為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

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