劉華

摘 要：語音是英語中最基本的元素，在英語教學中的重要地位不言而喻。英語中的聽、說、讀、寫都離不開語音。語音關是英語教學的第一關，對語音知識的掌握程度直接影響著學生的聽力水平、閱讀理解水平及寫作水平。本文主要分析當前初中英語語音教學的現(xiàn)狀，并結合教學實踐探討解決語音教學難題的應對策略。

關鍵詞：初中英語;語音教學;現(xiàn)狀;策略

語音、詞匯、語法是語言的三大要素。新課程對中學英語語音教學提出了新的目標和要求，然而目前農(nóng)村初中語音教學的效果與我們想要達到的教學目標還有很大的距離。初中英語語音教學不但可以培養(yǎng)和提高學生的英語聽說能力，也可以進一步激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性。針對農(nóng)村學校語音教學中面臨的諸多問題，本文分析探討如何進行有效的初中英語語音教學。

一、農(nóng)村中學英語語音教學中面臨的困惑

（一）新課標淡化了語音教學，在內(nèi)容編排上比較分散。新課標淡化了語音教學，致使有的教師錯誤的認為音標教學不再是重點，在實際的教學中只是一帶而過，這樣就不能夠使學生順利過單詞的拼讀記憶關。過單詞的拼讀記憶關是最起碼的要求，語音教學內(nèi)容從小學時就已經(jīng)開始出現(xiàn)，新課標在七年級時再次出現(xiàn)，歷時二個學期完成單音教學、讀音規(guī)則、重音、連讀和失去爆破等語流音變的教學。先用近兩周的時間教完26個字母，其次是音素，最后是音標。48個音素和音標的教學分別編排在了兩個學期。這種教學內(nèi)容的編排，無疑符合學生的認知規(guī)律。但問題的關鍵是，學生學不全48個音標，就無法進行正確的拼讀和有效地記憶單詞，弄不好又會煮成夾生飯。這無疑為學生的兩極分化提供了一個機會。

（二）教師在教學中忽視了音素的重要性。

如今的學生識記單詞的模式是：讀音標——看詞義——死背字母順序。不能按照音形義相結合的方法正確識記單詞。字母是構成單詞的最小單位，而音素是字母在單詞中的讀音，是連接字母與音標之間的橋梁，然而音標只不過是記錄音素的書面符號。語音教學使學生明確字母、音標、音素的概念以及相互之間的關系就顯得尤其重要。因而教學中，教師應牢牢抓住音素這一要素，適時地發(fā)揮它的作用。

（三）教師重視了字母和音標教學，但忽視了語篇和語流教學。

新課標英語從七年級開始就編排了重音、語調(diào)、意群、連讀等語流教學的內(nèi)容。但是，多數(shù)教師對字母音標教學比較重視而對語調(diào)語流的教學往往比較忽視。對于課本中所出現(xiàn)的有關的語調(diào)語流的教學內(nèi)容，教師往往是一提而過。讓學生聽聽錄音，然后模仿一下即可。這樣的教學方法就單純的語調(diào)語流的練習來說也還行得通。但問題的關鍵是部分教師不能把所學的單純的語調(diào)語流的練習與以后的課文教學有機的融合在一起。在進行課文教學時，什么重音、語調(diào)、連讀、失去爆破等語調(diào)語流現(xiàn)象早被師生拋至腦后，學生在朗讀背誦課文時都差不多一個調(diào)。

二、提高學生語音能力的有效策

（一）明確語音教學目標以及教學內(nèi)容

中學英語新課程標準附錄中的語音項目表顯示：語音教學必須涵蓋以下的內(nèi)容：（1）基本讀音：26個字母讀音;元音字母a，e，i（y），o，u在重讀音節(jié)中的讀音;元音字母在單詞中的基本讀音;常見的元音字母組合在重讀音節(jié)中的讀音;常見的輔音字母組合在單詞中的基本讀音如：th，sh，ch等;輔音連綴的讀音;成節(jié)音的讀音。（2）重音。（3）意群的讀音。（4）語調(diào)與節(jié)奏。在初一階段，要求學生必須掌握48個國際音標，特殊疑問句的語調(diào)，表達驚訝句子的語調(diào)，第三人稱單數(shù)動詞以及名詞復數(shù)的結尾的發(fā)音，一般過去式結尾的發(fā)音。在初二階段，要求學生掌握助動詞的重讀、弱讀，Yes/No疑問句的語調(diào)，展示禮貌句子的語調(diào)，單詞的重讀，句子的重讀，用重讀強調(diào)重要單詞。在初三階段，要求學生掌握重音，節(jié)奏，單詞連讀：元音聲;輔音聲，名詞和動詞的重讀，舉例的語調(diào)，單詞連讀：輔音與元音聲。

（二）抓住音素這一關鍵要素，突破拼讀關

音素是字母和音標的橋梁。在單音的教學中，要始終把握住這一脈搏，進行字母、音素、音標同步教學。如學了字母f，l，m，n，s，x，就讓學生識別出六個字母的名稱音都含有一個共同音素[e]，因此使學生識記元音字母e通常在單詞中發(fā)[e]，且該音素的音標與字母形同;同時指出取掉這六個字母的第一個音素[e]，余下的音便是五個字母在單詞中的讀音，且字母與其音標形同。接下來，讓學生練習拼讀下列單詞：men，fell，mess，self，sell;從而建立拼讀意識，發(fā)展拼讀能力。用同樣的方法可以得到下面的字母b，c，d，p，t，v，z在單詞中的讀音，以及字母e的名稱音[i：];還有像字母a，k，j，h也可如法進行。

（三）利用多媒體技術，提高英語語音教學的效率。

隨著教學條件的不斷改善，多媒體設備在英語教學中已得到廣泛的使用，它不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能充分調(diào)動學生的積極性。我平時在語音教學時會使用多媒體設備把與課程內(nèi)容相關的聲音或視頻材料生動活潑地呈現(xiàn)給學生，全方位地刺激學生的感官，讓學生在真實交際的語境中感受和體驗英語語音的內(nèi)在魅力。除了普遍使用多媒體設備之外，點讀筆也越來越多的在英語課堂教學中得到使用，受到廣大英語教師的歡迎，它比錄音機更快捷、方便、省時、省力語音是學習英語的基礎，英語語音教學對整個初中英語教學發(fā)揮著至關重要的作用。語音學習又是一個潛移默化、逐步積累、不斷進步的過程，正確的語音、語調(diào)必須通過教師的正確引導，學生的積極參與及有效地使用現(xiàn)代化的輔助手段等途徑才能掌握。因此教師要積極地進行教學研究，創(chuàng)造性地活用教材，真正改變語音教學的低效現(xiàn)狀。