王儒珊

摘 要：英語寫作能力的形成和提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，高中英語寫作教學(xué)只有扎實(shí)基礎(chǔ)，多寫多練，注意方法，強(qiáng)化訓(xùn)練，才能夠提高學(xué)生英語寫作的能力。

關(guān)鍵詞：英語寫作;高中;教學(xué)

英文寫作能力是學(xué)生綜合能力的全面體現(xiàn)，英語寫作能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。近幾年高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)能力都提出了新的、更高的要求。教師應(yīng)有效地結(jié)合聽、讀、說訓(xùn)練，使學(xué)生掌握詞匯、語法和語篇等基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)用英語思維的習(xí)慣和能力，訓(xùn)練寫作技巧。作為一名英語教師要在教學(xué)中有意識(shí)地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力，來提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語單詞和組織英語句子的能力。

一、加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練

在英語教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，為提高英語寫作奠定堅(jiān)定基礎(chǔ)。在學(xué)生的作文中，中國(guó)式的句子屢屢可見，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，教師應(yīng)采取以下相應(yīng)的措施。一是加強(qiáng)單詞、短語的記憶，重視記憶的準(zhǔn)確性和反復(fù)性。單詞拼寫測(cè)試、單詞記憶游戲、單詞競(jìng)賽、同義詞剖析都是較好的解決辦法。具體的單詞記憶方法有：音標(biāo)法、同義詞法、近義詞法、反義詞法、拆字法、閱讀法、構(gòu)詞法，其中音標(biāo)法和構(gòu)詞法應(yīng)該是學(xué)生首選方法;二是豐富和擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，這是提高英語寫作的捷徑。教師必須要求學(xué)生閱讀大量與自身水平相當(dāng)?shù)挠⑽拿?，引?dǎo)學(xué)生讀英文報(bào)紙、聽英文歌、看英文電影、聽英文電臺(tái)等，從不同的方式、角度、途徑獲取大量常用的詞和短語，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語感和語言邏輯;三是強(qiáng)調(diào)語法在寫作中的重要性。在淡化語法的口號(hào)下，學(xué)生忽略了語法的存在，加上語法知識(shí)的繁雜，語法學(xué)習(xí)枯燥無味，學(xué)生更摒棄不理。由于語法的缺陷，使許多學(xué)生的作文總是停留在低級(jí)水平。教師須重新強(qiáng)調(diào)語法在寫作中不容忽視的地位和作用，重點(diǎn)講解與寫作密切相關(guān)的語法類型。

二、注重寫作訓(xùn)練的多樣化

聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，說的能力有賴于聽的能力，進(jìn)而有助于寫作。聽是理解和吸收口頭信息的手段。聽和讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說和寫的輸出能力。因此，在日常的教學(xué)中要注重寫作訓(xùn)練的多樣化。

首先，在Dialoguo的教學(xué)中，除了聽錄音、對(duì)話、表演和編寫相似的對(duì)話外，還要求學(xué)生把對(duì)話改寫成一段短文，這樣就要求學(xué)生在變成短文的過程中，注意時(shí)態(tài)、語態(tài)、人稱和前后的邏輯關(guān)系，從而為寫作打下基礎(chǔ)。

其次，在Reading教學(xué)中，回答問題時(shí)要求學(xué)生必須用自己的語言，且人稱、時(shí)態(tài)要做相應(yīng)的變化，這樣既能搞懂本意，又能用同義句表達(dá)，提高了表達(dá)能力。還讓學(xué)生用課文中的詞組進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生復(fù)述課文不是件容易的事，既要把握課文中的重點(diǎn)，邏輯關(guān)系，又要用自己的語言把主要內(nèi)容表達(dá)出來。這樣既鍛煉了他們組織篇章結(jié)構(gòu)、句子與句子之間邏輯關(guān)系的能力，又提高了語言的精煉度，使自己的寫作能力有了很快的提高。

再次，在"Listening"教學(xué)中，除了讓學(xué)生聽懂做完聽力練習(xí)之外，還讓他們把練習(xí)作為guide進(jìn)行復(fù)述聽力材料，有時(shí)還讓他們寫在作文本上。

三、培養(yǎng)英語思維能力，提高表達(dá)能力

學(xué)生寫作錯(cuò)誤中最為典型的是寫漢語式英語，即不符合英語表達(dá)習(xí)慣的句子。出現(xiàn)漢語式英語的原因主要有兩個(gè)方面，一是把具有某個(gè)漢語釋義的英語單詞用在英語句子中不恰當(dāng)?shù)牡胤?，即寫錯(cuò)某些詞語的意思、搭配或位置;另一個(gè)是按漢語思維的順序去排列英語句子，自造表達(dá)方法。用英語表達(dá)，必須先學(xué)好英語單詞的確切含義、詞語搭配、習(xí)慣用法以及英語句子的詞序。其中動(dòng)詞是最主要的。另外，還要特別注意英語的代詞和冠詞的使用。按漢語思維的順序去排列英語句子對(duì)破壞英語標(biāo)準(zhǔn)化寫作是非常嚴(yán)重的。所以，必須培養(yǎng)英語思維能力，提高英語表達(dá)能力。平時(shí)應(yīng)該多了解，多閱讀文章，多觀察分析地道的英語表達(dá)方式，有利于提高學(xué)生的英語思維能力，有意提高學(xué)生的寫作水平。通過翻譯，學(xué)生可對(duì)比分析漢英兩種語言的不同表達(dá)方式，進(jìn)而熟悉英文的表達(dá)習(xí)慣。

四、以小組形式研究性地提高寫作

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要有計(jì)劃有任務(wù)地要求學(xué)生背誦一些優(yōu)美的句子、地道的英語表達(dá)方式或某些精彩的段落?？梢酝ㄟ^同學(xué)間的相互檢查，教師課堂檢查、抽查、集體背誦或默寫等方式，讓學(xué)生完成背誦，從而變?yōu)樽约耗X子里的產(chǎn)物，成為學(xué)生寫作的好材料。學(xué)生大量閱讀、背誦并廣泛吸收，恰當(dāng)運(yùn)用一些常用的習(xí)慣表達(dá)和典型句式，既能有效地減少文章的病句，又能給文章增添色彩。這些學(xué)生背誦的優(yōu)美句子、段落都可以在學(xué)生的寫作中發(fā)揮作用，學(xué)生大量地輸入信息之后，經(jīng)過日積月累，積少成多，寫作時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。

五、總結(jié)寫作教學(xué)策略，給予正確提點(diǎn)

英語寫作是一種綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練，是對(duì)所學(xué)語言知識(shí)的綜合運(yùn)用。在寫的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了自己學(xué)過的但沒有真正學(xué)會(huì)的單詞，運(yùn)用了原本只會(huì)用來分析的語法知識(shí)，鍛煉了非本族語言的思維能力，還熟悉了各種不同的表達(dá)方法和寫作技巧。在整個(gè)過程中，往往會(huì)碰到各種問題，教師理應(yīng)針對(duì)學(xué)生英語寫作中存在的主要問題，經(jīng)常性地、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作重要性的教育，并立足新教材和活用新教材。

總之，作為高中英語教師，一定要重視學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)，把語言學(xué)習(xí)和寫作技巧的訓(xùn)練融為一體，增強(qiáng)學(xué)生寫好作文的自信心，真正提高學(xué)生的英語寫作水平。