李盛春

摘 要：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是課堂教學(xué)的主旋律。唯有在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)過程中，課堂教學(xué)的效益才會(huì)得到持續(xù)穩(wěn)步提升，課堂才會(huì)變得更加生動(dòng)。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞營造互動(dòng)氛圍，激發(fā)互動(dòng)興趣;開展互動(dòng)活動(dòng)，促成互動(dòng)行為;做好互動(dòng)評價(jià)，提升互動(dòng)效果等三個(gè)方面淺析一些讓小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂更加生動(dòng)的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)課堂;生動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，師動(dòng)生不動(dòng)、多動(dòng)少不動(dòng)的等現(xiàn)象屢見不鮮。師動(dòng)生不動(dòng)就是教師講得欣欣然，學(xué)生聽得昏昏然;多動(dòng)少不動(dòng)則是指多數(shù)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂，但是少數(shù)學(xué)生卻表現(xiàn)得消極被動(dòng)。

師動(dòng)生不動(dòng)以及多動(dòng)少不動(dòng)等各種因素，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就會(huì)變得平淡無奇、不夠生動(dòng)。為了使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)，教師要想方設(shè)法提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)性。所謂小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂，就是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間等都能進(jìn)行持續(xù)不斷的有效互動(dòng)。得益于師生之間、生生之間的有效互動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就會(huì)不斷出現(xiàn)各種精彩，課堂也會(huì)變得更加生動(dòng)。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述讓小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂更加生動(dòng)的一些有效策略。

一、營造互動(dòng)氛圍，激發(fā)互動(dòng)興趣

古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”環(huán)境對于一個(gè)人有著潛移默化的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分學(xué)生之所以不想互動(dòng)，主要是因?yàn)槿狈α己玫幕?dòng)氛圍。

有鑒于此，在打造小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂的過程中，教師要以教材教學(xué)內(nèi)容為焦點(diǎn)，以學(xué)生實(shí)際學(xué)情為參考，以教學(xué)輔助手段為支撐，想方設(shè)法營造一種良好的互動(dòng)氛圍。置身于這種良好的互動(dòng)氛圍，每一位學(xué)生就會(huì)在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種互動(dòng)的欲望，互動(dòng)也就成為學(xué)生一種自覺自發(fā)的行為。

比如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊“毫米的認(rèn)識”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景為契機(jī)，營造良好的互動(dòng)氛圍，具體如下：（1）引導(dǎo)學(xué)生用手勢表示1米和1厘米各有多長;（2）估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬和厚大約是多少，動(dòng)手測量驗(yàn)證;（3）組織交流測量結(jié)果，引出毫米產(chǎn)生的意義。很顯然，置身于這樣的教學(xué)情景之中，學(xué)生就會(huì)不由自主地互動(dòng)起來。而正是這樣的教學(xué)情景，營造了一種互動(dòng)的氛圍。

當(dāng)然，教師在積極營造各種互動(dòng)氛圍的時(shí)候一定要做到合情合景、適時(shí)適度，切不可因?yàn)檫^度營造互動(dòng)氛圍而使得課堂教學(xué)秩序變得混亂無章、失去掌控。

二、開展互動(dòng)活動(dòng)，促成互動(dòng)行為

互動(dòng)活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂的主體部分?；?dòng)活動(dòng)開展的成效直接決定著小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂的實(shí)效。因此，在打造小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂的過程中，教師要緊緊圍繞教材教學(xué)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，以提升課堂互動(dòng)實(shí)效為目的，精心設(shè)計(jì)并扎實(shí)開展課堂互動(dòng)活動(dòng)，借此促成學(xué)生的各種互動(dòng)行為。讓課堂教學(xué)目標(biāo)在各種互動(dòng)過程中順利達(dá)成，讓學(xué)生核心素養(yǎng)在各種互動(dòng)過程中逐步培養(yǎng)。

以人教版三年級數(shù)學(xué)上冊“秒的認(rèn)識”這部分內(nèi)容為例，教師設(shè)計(jì)了一項(xiàng)互動(dòng)活動(dòng)，即“體驗(yàn)一秒鐘”。

師：一秒鐘到底有多長？讓我們閉上眼睛仔細(xì)聽一聽。（拿出一個(gè)時(shí)鐘，讓學(xué)生聆聽時(shí)鐘的嘀嗒聲。）鐘表發(fā)出“嘀嗒”一聲，所經(jīng)過的時(shí)間正好就是一秒鐘。

師：讓我們和著鐘表的“嘀嗒”聲來拍手，鐘表每“嘀嗒”一聲，我們就拍一次手，看誰拍得最準(zhǔn)確。

在這項(xiàng)互動(dòng)活動(dòng)中，學(xué)生仔細(xì)聆聽鐘表的“嘀嗒”聲以及和著鐘表的“嘀嗒”聲拍手的過程，正就是學(xué)生參與課堂互動(dòng)的一種表現(xiàn)。

由此可見，立足于小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂各種互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生對于相關(guān)知識的理解就會(huì)更為準(zhǔn)確透徹。

三、做好互動(dòng)評價(jià)，提升互動(dòng)效果

互動(dòng)評價(jià)也是小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂的一項(xiàng)重要內(nèi)容?；?dòng)評價(jià)不僅包括教師對學(xué)生的評價(jià)，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的評價(jià)等。對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展而言，互動(dòng)評價(jià)有著至關(guān)重要的作用。之所以這樣說，是因?yàn)榛?dòng)評價(jià)能夠讓學(xué)生即時(shí)知曉自身在學(xué)習(xí)過程中的各種優(yōu)勢和不足，據(jù)此為今后揚(yáng)長避短提升學(xué)習(xí)效益指明方向。不僅如此，互動(dòng)評價(jià)也為學(xué)生搭建了一個(gè)互相學(xué)習(xí)的平臺。在這樣的一個(gè)平臺上，學(xué)生以評價(jià)為契機(jī)，不僅能虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，還能從別人的不足中吸取教訓(xùn)，引以為戒。

還是以前面的和著鐘表“嘀嗒”聲拍手互動(dòng)游戲?yàn)槔趯W(xué)生拍手之后，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行評價(jià)。有些學(xué)生就會(huì)說：“你拍手的節(jié)奏太快了，還不到一秒鐘?！庇械膶W(xué)生就會(huì)說：“你拍手的節(jié)奏簡直和時(shí)鐘的節(jié)奏完全同步”……在學(xué)生七嘴八舌的評價(jià)中，學(xué)生不僅對一秒鐘有了更為清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識，互動(dòng)的效果也得以全面提升。

正是因?yàn)榻處熢鷮?shí)做好了互動(dòng)評價(jià)，所以使得小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂中的所有互動(dòng)活動(dòng)都變得異彩紛呈，互動(dòng)效果也都得到了穩(wěn)步提升。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂中，教師要積極營造互動(dòng)氛圍，激發(fā)每位學(xué)生的互動(dòng)興趣;教師要深入開展互動(dòng)活動(dòng)，極力促成每位學(xué)生的互動(dòng)行為;教師要扎實(shí)做好互動(dòng)評價(jià)，大幅提升小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂的互動(dòng)效果。如此，小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂就會(huì)變得愈發(fā)生動(dòng)，課堂教學(xué)效益就會(huì)得到顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)