王成芳

摘 要：情境教學是課堂教學中最常用的一種教學模式，也是連接學生與教材的紐帶。在小學英語教學中運用情境教學，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的英語交際能力，還可以提高學生實際運用英語的能力，從而發(fā)展學生的英語綜合素質(zhì)。若教師能夠長期堅持運用情境教學，就能讓學生在長時間的鍛煉和熏陶中，變被動接受為主動探究。教師的角色定位從“傳道授業(yè)解惑者”變?yōu)閷W生學習活動的“引導者”，實現(xiàn)新課改對小學英語教學的要求，收到良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：小學英語;情境;英語教學

受應(yīng)試教育的影響，我國的小學英語教學一直以“語法、詞匯”為主，缺乏對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)，學生的周圍又沒有相關(guān)的語言環(huán)境，使得學生在實際運用中出現(xiàn)“中國式”英語。而情境就可以為學生提供語言運用的有效環(huán)境，通過為學生創(chuàng)造一個充滿美感、智慧的環(huán)境，促使學生在現(xiàn)實環(huán)境和主體活動的交互作用中，產(chǎn)生交際的沖動，從而真正提高學生的聽、說、讀、寫能力，獲得生動活潑、主動、和諧的發(fā)展。由此可見，在小學英語教學中創(chuàng)設(shè)情境是提高學生綜合能力的有效途徑。

一、利用信息技術(shù)，還原真實情境

信息技術(shù)的強大科技功能，能夠把單調(diào)枯燥的英語字母變成生動活潑圖畫、聲音等內(nèi)容，讓學生從單一的教學環(huán)境中解脫出來，置身于豐富、立體、多元的環(huán)境中，讓學生體驗到情境中交流語言的真切感受。此外，信息技術(shù)中的點讀機、DVD等，還可以為學生呈現(xiàn)一個視聽的動態(tài)環(huán)境，讓學生感受純正的歐美語言，對于培養(yǎng)學生的聽力、語感等有積極的作用。信息技術(shù)中的多媒體還可以為學生還原真實的情境，讓學生在真實的情境中感受語言的實際運用，體會語言的價值和魅力。

例如教學四年級英語Unit 6 Shopping時，為了讓學生熟練掌握句型“Can I help you？Can I try...on？”以及關(guān)于事物的描述“These...are nice.”等。教師先運用多媒體為學生出示一幅關(guān)于售貨員和顧客在衣服店交談的圖畫。為學生創(chuàng)設(shè)真實的生活“買賣交易”的情境。接著，教師又運用點讀機為學生播放課本58頁的對話，讓學生猜測對話內(nèi)容。從而引出關(guān)于新句型的學習。最后教師引導學生學習句型的結(jié)構(gòu)、用法等。等學生初步了解后，讓學生根據(jù)多媒體圖畫編寫對話。這樣，學生通過小組合作，根據(jù)圖畫內(nèi)容編寫與之相關(guān)的情境對話，即鞏固語法知識，又培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教學效果自然比較理想。

二、利用卡片，展示情境

英語是一門豐富多彩的語言學科，這樣的學科對教學資源有較高的要求。掛圖、多媒體、實物等都是教師常用的教學資源。將這些教學資源融合到英語教學中，不僅豐富知識的輸出途徑，還可以為他們展示形象、直觀的情境，從而縮短學生的感知時間，最大程度調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)其語言學習潛能。

這就對英語教師提出更高的要求，需要教師在備課時，根據(jù)教學內(nèi)容，制作相關(guān)內(nèi)容的卡片，提高教學的實效性。

以四年級英語Unit 2 What time is it一課為例，這節(jié)課主要內(nèi)容是學會針對時間提問。圍繞這一教學目標，教師在實際的課堂教學中把需要學習的詞匯“breakfast，lunch，dinner，music class...”等寫在卡片上，并配以圖畫，如“breakfast”上面畫著“面包、牛奶”“ music class”上畫著“鋼琴”等。這樣讓單調(diào)的詞匯充滿情趣、靈動飽滿，豐富學生的感官。教學時教師結(jié)合游戲“Wolf，wolf，what time is it？”的游戲，把學生分成兩組，一組代表“Wolf”，另一組代表“Small animal”。 一組提問：“Wolf，wolf， what time is it？”另一組根據(jù)教師出示的卡片正確回答，一輪下來，小組互換。就這樣，教師運用卡片，為學生展示教學情境，不僅活躍了課堂氛圍，還加快了學生對知識的消化和吸收，留下深刻的教學印象。

三、借助實物，模擬情境

小學生的思維還處于直觀階段，抽象的語言知識會給他們的直觀認識帶來困難。因此，在英語教學中，教師需要借助實物為學生模擬教學情境，如交通工具、學習用品、玩具、顏色、學校、朋友等。把這些實物元素與英語教學相融合，可以加快學生對知識的理解和掌握，成為學生學習語言的有力媒介，也成為教師提高教學質(zhì)量常用的手段。

總之，在小學英語教學中運用情境，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以發(fā)展他們的綜合能力，培養(yǎng)英語素養(yǎng)。因此，教師一定要根據(jù)教學內(nèi)容，靈活創(chuàng)設(shè)各種情境，增添教學的趣味性，提高學生的語言運用能力，讓枯燥的英語教學變得趣味橫生。

參考文獻：

[1]吳清.以境激情 以情促學：淺析小學英語教學中的情境教學[J].華人時刊（校長），2018（12）.

[2]闞永香.談小學英語教學中“情景劇”的開發(fā)與運用[J].讀與寫（教育教學刊），2016（12）.

編輯 馮志強