張國祥

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。借學(xué)校特色項目“小學(xué)建筑特色綜合實踐課程開發(fā)與實施”，大膽嘗試，把國民教育重中之重的語文教育，與之合二為一。在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的語文課堂上稍微滲入建筑模型教學(xué)的汁液，那樣的語文課馬上會起化學(xué)反應(yīng)，建筑模型教學(xué)的滲透，為語文課堂潤色。

關(guān)鍵詞：建筑模型;語文課堂;習(xí)作教學(xué)

一、潤澤課文教學(xué)

1.精挑細(xì)選——擇文章

縱觀整個小學(xué)階段的語文教材，篇章優(yōu)美，字句飄香，是浩瀚文學(xué)作品中的典范。雖是如此，但不是每一篇文章都能與建筑模型這一話題聯(lián)系在一起。在精挑細(xì)選下，有這么一些精美文章能脫穎而出——三年級的《趙州橋》;五年級《圓明園的毀滅》《威尼斯的小艇》;六年級《各具特色的民居》。在教學(xué)這些文章的時候，如果能融入建筑模型的教學(xué)特點，那么在語文課堂上就會有意想不到的效果。

2.融會貫通——學(xué)文章

在教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時，從語文的教學(xué)角度來說：課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。這一文章有一個很重要的特點，就是在第二至第四自然段中，詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉、壯觀。此處的教學(xué)，筆者認(rèn)為可以加入建筑模型的小知識，學(xué)生便可以津津有味地學(xué)習(xí)了。如：在長春園內(nèi)，有一個景點叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建筑，石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式，庭院中的松柏灌木模擬歐洲幾何圖案修剪，圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設(shè)等也都是西洋式。通過圖文結(jié)合的簡單介紹，學(xué)生的印象就加深了。

在教學(xué)第二自然段時，還可以用另一種方法，那就是出示圓明園的平面圖，用不同的顏色表示出三園及周圍的校園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”，讓學(xué)生明白園內(nèi)的景觀分布。課堂上，還可以讓學(xué)生——認(rèn)、裝、擺、貼，構(gòu)造出圓明園的初圖。這樣的直觀教學(xué)能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，學(xué)會利用不同的學(xué)習(xí)資源，學(xué)會實踐。

在教學(xué)三年級《趙州橋》時，課前，筆者與建模的老師進行溝通，了解趙州橋的設(shè)計，在教學(xué)過程中結(jié)合承重的一些小知識，與學(xué)生分享教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生因為在社團活動中已經(jīng)接觸過木結(jié)構(gòu)承重的知識。所以，在教學(xué)第二自然段時，我發(fā)揮了“小小建筑師”的特殊作用，讓“建筑師”在課堂上與學(xué)生分享建筑小知識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)饒有興味。

二、亮色習(xí)作教學(xué)

1.點亮素材積累

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中說到“積累習(xí)作素材”貫穿整個小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)。恰好，建模的各項活動，是學(xué)生寫作素材積累的寶庫。學(xué)校有意識地開展形式多樣的“建筑”活動：創(chuàng)意涂鴉，創(chuàng)意房屋……引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考、用心感受。豐富多彩的活動是學(xué)生最感興趣的，而且是人人參與，親身經(jīng)歷。

建筑模型的各項活動是“引水人”，孩子們成為“積累人”。學(xué)生在不斷參與的過程中，積累了親身的體驗與經(jīng)歷;把自己的體會與感受寫在了“活動隨手記”的本子里。這個隨手記可以留下孩子們的所見所聞——木結(jié)構(gòu)承重比賽;所感所思——全國青少年建模比賽。這樣就能達(dá)到新穎習(xí)作素材積累的效果。這些成為學(xué)生習(xí)作的素材，成為取之不盡的源頭。

2.點燃表達(dá)能力

過往，筆者在習(xí)作指導(dǎo)課中，會出現(xiàn)這樣的情境：讓學(xué)生寫寫有趣的課余生活，很多學(xué)生都不知道說什么，或者課余生活的選材比較單調(diào)，如讀書、畫畫等。后來，經(jīng)過教學(xué)改良，加入建模活動要素，把習(xí)作課切換成這樣的畫面：用放幻燈片的形式，把學(xué)生課余生活中的點滴展示出來，勾起他們的記憶，讓學(xué)生根據(jù)相片中自己的表情、神態(tài)回憶當(dāng)時的事例，在習(xí)作交流課上得以精彩表達(dá)。

“在構(gòu)建美好家園的童夢建筑模型比賽中，我獲得了全國二等獎。這次的比賽讓我亦喜亦憂，喜的是——我通過努力，終于有了豐厚的收獲;憂的是——在比賽過程中，我心里很害怕，生怕自己在找材料、粘材料……的過程中出錯。最終由于時間過了一些，被扣了分，所以，只能獲得二等獎。經(jīng)一事長一智，我在下次的比賽中一定要調(diào)整好自己的心態(tài)?！?/p>

學(xué)生在有趣的課余活動中，能夠得到更大的收獲與能力，為習(xí)作的表達(dá)打下堅實的基礎(chǔ)。

把建筑模型的點滴滲透在語文課堂中，會讓語文課堂燃起微妙的變化，然而，這些變化將會慢慢地滲入學(xué)生的心中，燃起樂學(xué)、好學(xué)的熊熊大火。教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在生動有趣的課堂里學(xué)到更多的知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]李英立.語文教學(xué)中滲透心育的點滴做法[J].新課程（上），2015（3）.

[2]邵志清.建筑模型設(shè)計與制作過程中的德育滲透[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2015（3）.

編輯 郭小琴