葛宇晨

摘 要：初中的音樂課程不僅影響著學生對音樂的認知水平，而且有利于增強中學生基本的審美觀念，如此一來，要想發(fā)揮出現(xiàn)如今初中音樂教學所要達到的效果，應當選擇合理的教學方案，來保證初中音樂學習對中學生審美水平方面的教育產(chǎn)生積極的影響。所以，憑借教學經(jīng)驗和實踐總結(jié)，談一談初中音樂教學是如何培養(yǎng)中學生審美能力的，并對其原因進行分析，以及分析總結(jié)出初中音樂教學的方法措施，以有效提高中學生審美能力。

關鍵詞：初中;音樂教學;學生

音樂課程作為培養(yǎng)學生審美能力的教育平臺之一，能夠有效地滿足學生日常的生活樂趣和精神需求，對于提高學生的綜合性素質(zhì)有著十分積極的影響[1]。但是在初中音樂的教學過程中，并不能利用輕松簡單的歌曲學習來實現(xiàn)對學生審美能力的培養(yǎng)，而是把提高學生的審美素質(zhì)和能力作為重要目標，通過不斷改變創(chuàng)新教學方式，因材施教，來進行音樂方面的教學。只有這樣才能保證音樂教學的質(zhì)量，實現(xiàn)真正意義上對學生美育的培養(yǎng)效果。接下來我結(jié)合自己多年以來的教學經(jīng)驗，對初中音樂教學是通過怎么樣的方法來培養(yǎng)學生美育能力進行了深入的分析和總結(jié)。

一、初中音樂教學中學生審美能力的現(xiàn)狀

（一）初中音樂審美教育過于被動

如果要想有效地提高中學生的審美能力，就必須進行全面化審美的教育培養(yǎng)，即對學生在增強美感方面的觀念和素質(zhì)開展相關的培養(yǎng)和學習，使學生對美感具有一定的興趣和審視能力。審美教育的主要目的是對中學生的審美能力的培養(yǎng)，為初中時期的孩子培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度、審美情操以及優(yōu)秀的品格打下堅實的基礎。在對學生進行藝術教育的過程中，最主要的是對學生的審美教育，同時，音樂教育作為藝術教育中的重要內(nèi)容之一，對學生的審美發(fā)展也起到了相當重要的影響。另外，音樂自身就具有審美性的特征，在欣賞音樂的過程中，聽眾會不由自主地融入其中的意境，感受音樂帶來的各種情感，產(chǎn)生共鳴。所以審美教育和音樂教育是相輔相成的，二者相互影響。但是在現(xiàn)實的教學中，教師對學生的審美教育并沒有落實到位，一些教師沒有認識到審美性音樂教學的重要作用，導致在引導學生欣賞音樂作品時，無法產(chǎn)生審美感悟，在一定程度上影響了學生審美能力的發(fā)展和提升。

（二）初中音樂教學中非藝術化教育理念影響較大[2]

各式各樣的音樂作品表現(xiàn)出來的情感變化和美感狀態(tài)是大不相同的，這和其中隱藏的感情息息相關，音樂的表現(xiàn)形式也會隨著感情的變化而變化。但是不管是在何種音樂中，其基本不變的是對情感的傳達過程，音樂創(chuàng)作者通過自己的音樂作品來表達自己當時的心情以及對生命的感悟，而聽眾在聽其作品的過程中產(chǎn)生共鳴，形成一種隱形的情感交流。如此一來，音樂便成了創(chuàng)作者與聽眾之間情感傳遞的紐帶。在初中音樂教學中，不斷培養(yǎng)學生的審美能力，使得他們具備一定的音樂感知才能，進而在音樂欣賞方面充分感受到音樂帶來的魅力，使學生在音樂學習中能夠積極參與。然而初中音樂教學中非藝術化教學理念影響較大，輕視了對審美方面的教育，妨礙了音樂自身具有的美感性的發(fā)展。音樂教育需要從藝術的角度進行開展，而一些教師把音樂課變成了類似語文課式的教學形式，主要以說教形式傳授相關音樂方面的理論知識，以此來代替實踐性的音樂欣賞式的審美教育，這會嚴重影響音樂教育的創(chuàng)新與發(fā)展，更不利于實現(xiàn)提升學生審美能力的目標。

二、初中音樂教學中培養(yǎng)學生審美能力的策略

（一）創(chuàng)設教學情境，感受音樂的美

慷慨激昂的音樂令人精神振奮，低沉輕緩的曲調(diào)使人安靜悲傷，不同音樂創(chuàng)造的情境給人的感受和情感也有所不同[3]。在真實的音樂課堂中，通過音樂的各種渲染，以及教師創(chuàng)造的藝術性音樂教學環(huán)境，可以讓學生從內(nèi)心深處感受音樂的魅力，使其通過音樂課程的學習，具有一定的審美感知能力，充分體驗音樂帶來的情感變化并產(chǎn)生共鳴，從而使學生在以后的音樂學習中，更加有興趣的、積極主動地去學習和欣賞音樂，更加理性地分析不同的音樂作品。如果在學生完全不了解音樂作品的情況下，學生在學習或感受音樂作品的時候，教師創(chuàng)造的音樂氛圍錯誤不當，就會出現(xiàn)相反的學習效果。例如在初中音樂欣賞課堂中，教師在指導學生欣賞和感受古箏獨奏曲《漁舟唱晚》作品時，首先需要從情感方面進入教學主題，在欣賞該作品時，引導學生閉上眼睛仔細聆聽，然后教師要使用富有節(jié)奏感的音調(diào)，來講解樂曲所表達的畫面：“月光明明，在靜謐的江面上，漁民們帶著豐收的歡樂，蕩槳歸舟，歌聲飛揚”。于是在學生的腦海中就呈現(xiàn)了一副優(yōu)美的“漁舟唱晚”的畫面，根據(jù)創(chuàng)造的相關情境，配上《漁舟唱晚》所表現(xiàn)出來的旋律，加以文字上的表述，足以讓學生很快地融入該音樂情境中，也為接下來的教學奠定了情感基礎。

（二）注重學生的課堂互動，提高學生音樂發(fā)現(xiàn)能力

傳統(tǒng)意義上的音樂教學方式主要是以教師傳授理論知識為主，學生進行被動的接受和學習相關內(nèi)容，學生和老師之間不能進行全面的溝通和交流，這會導致學生產(chǎn)生惰性思想，不能積極主動地探索和感受音樂帶來的美感，學生以老師的思維方式處理音樂問題，而學生對音樂沒有個人主見和看法。所以要想改變這其中所存在的問題，教師在完成教學任務時，要重視與學生之間的互動和溝通，把音樂課堂還給學生，增強學生的積極主動意識，使學生順其自然的發(fā)現(xiàn)音樂中的樂趣和魅力，提高學生的審美能力。

比如在學習“運動的旋律”這堂課的時候，我們可以利用課堂上的多媒體設備與學生展開一些互動，首先在講課之前我們可以給學生播放一段健美操的視頻，根據(jù)視頻中運動員的動作與音樂旋律之間的完美結(jié)合，讓學生對相關音樂有一個基礎的認識;然后我們播放這段視頻里健美操的音頻，讓學生認真體會這段音樂所帶來的力量，并想象自己隨著音樂在進行健美操運動，讓學生準確掌握音樂節(jié)點;接著我們讓學生隨著音樂的節(jié)奏去打拍子，跟著音樂的感覺拍手，體會這段音樂所要表達的情感;最后，我們讓學生隨著音樂的節(jié)奏進行小幅度的舞蹈，實實在在地感受運動與音樂的旋律。通過老師與學生之間的一系列互動，能夠讓學生真實地感受和體會到音樂所傳遞出來的意境和情感，使學生不再是被動地接受老師傳授的知識和思想，從而有效地提高學生積極探索和評判音樂的能力。

（三）注重音樂作品質(zhì)量，提高學生欣賞水平

優(yōu)質(zhì)的音樂能夠很好地提高學生的自我修養(yǎng)水平，但是，初中時期的學生在選擇音樂的時候，很難清晰分辨音樂作品的質(zhì)量好壞，大部分學生常常以為節(jié)奏感強而表達性弱的音樂是優(yōu)質(zhì)的音樂。因此，作為音樂教師的我們，有責任去幫助學生區(qū)分音樂作品的好壞，在學生選擇課外音樂時，要結(jié)合學生的興趣愛好和音樂本身的質(zhì)量。比如我們在給學生推薦貝多芬的鋼琴曲《悲愴》的時候，如果從音樂自身所表現(xiàn)出來的氣勢和情感方面來向?qū)W生介紹的話，學生會排斥其作品的。因此，我們要從另一個角度出發(fā)，比如向?qū)W生推薦其演奏的難度，并讓學生去觀看《悲愴》這首鋼琴曲的演奏視頻，通過震撼的鋼琴按鍵效果和演奏師投入而充滿力量的演奏技術來吸引學生的注意，讓學生在感嘆技法高超之余，隨著音樂的節(jié)奏，深入感受這首曲子所要表達的情感變化，使學生在提高音樂興趣的同時，保證了音樂作品的質(zhì)量，也有效地提高了學生的欣賞水平。

（四）教學觀點上的轉(zhuǎn)變[4]

我國現(xiàn)階段的教學形式不能適應現(xiàn)代化教學體系的本質(zhì)性需求。因此，必須在現(xiàn)階段教學發(fā)展過程中，根據(jù)音樂教學所具有的特征，對有關的教學方式進行深入的分析，研究并制定出具有獨特色彩的音樂教學模式，進而在根本上消除學生被動地學習行為以及不合格的學習效率等相關問題。

1.調(diào)動中學生的自主學習意識

學生在學習文化課時的自主性要比在音樂課上的自主性強很多。對于學生家長來說，文化課比藝術課重要，學習藝術課的必要性不強。因此，不僅要讓學生喜歡上音樂課，更要讓他們真正地參與其中，學好歌聽好曲，才能實現(xiàn)更好的效果。樂器的教學是有必要的。這樣既可以培養(yǎng)學生認識和使用樂器的能力，也可以提高學生自主演奏樂器的能力。在現(xiàn)有的條件下，我們讓學生學習巴烏，這樣既可以節(jié)約資源，又能讓學生學習音樂技能。在學習的過程中，學生不僅對簡單的樂器理論知識進行理解和掌握，還可以激起他們的表演欲望。根據(jù)不同的教學目標，音樂老師要搭配好所需的樂器，使相應的樂器在音樂教學過程中發(fā)揮出相應的效果。學生在學習的過程中，使用相應的打擊樂器進行氣氛烘托，從而提升學生的審美能力和動手能力。與此同時，教師在教學的過程中，要不斷地進行環(huán)境的營造，進而增加音樂教學的感染力。學生在音樂文化的環(huán)境下，一定會對音樂產(chǎn)生一定的學習興趣，充分地調(diào)動其自主學習意識，使學生的審美能力有效提高。

2.給學生表現(xiàn)的機會，增加其信心

現(xiàn)階段音樂教學中，出現(xiàn)了很多教師講的內(nèi)容太多導致學生不能充分理解的問題，防止這種事情發(fā)生，教師在講課的過程中，要時刻給學生表現(xiàn)機會，讓他們通過課堂表演，有效地理解相關的音樂知識，增加自信心。從而使學生在學習過程中，不斷受到老師的表揚，隨著時間的推移，學生不僅增強了表演欲和自信心，也使自己的心理承受能力得到了充分的鍛煉，也為學生審美能力的培養(yǎng)打下了基礎。

（五）初中音樂教學培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力[5]

在初中音樂教學的過程中，音樂創(chuàng)造是比較重要的教學項目之一，從某種程度來說音樂創(chuàng)造的教學模式有利于培養(yǎng)學生的審美的創(chuàng)造能力，這就要求教師要把音樂創(chuàng)造融合到樂器演奏、歌唱等教學之中。在不同階段的音樂教學中都要有審美創(chuàng)造的內(nèi)容，例如，在學習歌曲之后，就是要指導學生根據(jù)歌曲的意境、感情去自由發(fā)揮，創(chuàng)造一些具有生活氣息的表演，用表演和舞蹈的形式去表現(xiàn)歌曲的情感。在學習完樂器理論知識后，安排學生自由創(chuàng)造一些歌詞等進行展示。與此同時，教師要對學生的創(chuàng)造成果進行客觀的點評，主要目的是鼓勵和支持學生，培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力。

在教育不斷改革的情況下，初中音樂教學也有了新的改變，現(xiàn)如今的社會更加追求改革與創(chuàng)新，社會不斷發(fā)展對人們審美水平的要求也在不斷提高。審美教育作為初中音樂教學的核心內(nèi)容和重要組成部分，需要教師選擇合適的教學模式，不斷提高學生的審美能力，促使學生的素質(zhì)有所提高和發(fā)展，培養(yǎng)多方面的藝術人才，滿足社會對人才類型的各種要求。

參考文獻：

[1]祝偉.初中音樂教學中學生審美能力的培養(yǎng)[J].基礎教育研究，2018（24）：89-90.

[2]劉玉紅.淺談初中音樂教學中學生審美能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2018，33（33）：160-161.

[3]趙瑾.初中音樂教學中培養(yǎng)學生審美能力的對策初探[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（1）：50.

[4]朱麗萍.初中音樂教學中關于培養(yǎng)學生審美能力的探究[J].讀與寫，2019，16（1）：225.

[5]黃穎.初中音樂教學中培養(yǎng)學生審美能力的途徑分析[J].北方音樂，2018，38（22）：140，142.

編輯 劉瑞彬