李建舉

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀是其中很重要的一個(gè)部分。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性也成為教師主要思考的一個(gè)問(wèn)題。閱讀中不僅有一些現(xiàn)代的文學(xué)作品，還有一些古代的詩(shī)詞?？梢哉f(shuō)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀占有很大的一部分，它的效果可以直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)程度的好壞。不過(guò)現(xiàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)仍然存在著很多的問(wèn)題。從這個(gè)角度出發(fā)，具體分析一下如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)閱讀的有效性，從而為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一分力量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀;有效性

閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵部分，它主要是為了增強(qiáng)初中生的閱讀能力，同時(shí)也是初中語(yǔ)文教學(xué)中占比例最大，變化最多的一個(gè)部分，它對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著很重要的影響。但是從現(xiàn)在的情況來(lái)看，它仍然存在著一定的問(wèn)題需要用科學(xué)的方法來(lái)解決。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該更注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，使他們可以具備獨(dú)立思考的能力。

一、現(xiàn)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式太過(guò)于古板，沒(méi)有給予足夠的重視

初中語(yǔ)文的內(nèi)容往往很多，而且含有豐富感情，因受應(yīng)試教育的影響，很多教師還是使用傳統(tǒng)的方式，把閱讀分成一些獨(dú)立的部分。一般情況下，教師只是讓學(xué)生背一些零碎的知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)于教材中的語(yǔ)言沒(méi)有太多的分析，更加強(qiáng)調(diào)死記硬背，而沒(méi)有突出它的韻味，這樣就消磨了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，從而無(wú)法提高他們的閱讀水平。

（二）教學(xué)模式過(guò)于程序化

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師主要是把文章的大體結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，再對(duì)段落大意進(jìn)行相關(guān)的解釋和分析，學(xué)生長(zhǎng)期處于一種被動(dòng)的狀態(tài)下就無(wú)法發(fā)揮自己的積極性。雖然在具體的教學(xué)中，很多教師都會(huì)加入多媒體的使用，可是這種教學(xué)方法往往有很大的誤區(qū)，讓教師太過(guò)于依賴(lài)多媒體而忽略了對(duì)內(nèi)容的講解。

（三）語(yǔ)文教師太過(guò)于依賴(lài)教案，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的創(chuàng)新

在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，很多語(yǔ)文教師都是很依賴(lài)教案的，他們對(duì)自己要講的內(nèi)容沒(méi)有太大的把握，而且往往都是固定的模式。這樣沒(méi)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)往往會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的積極性，忽略了在教學(xué)活動(dòng)中重視閱讀教學(xué)的目標(biāo)。教師只是講，學(xué)生只是聽(tīng)，這樣就無(wú)法獲得思維的擴(kuò)展，使教學(xué)環(huán)境很沉悶，無(wú)法發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特魅力。

二、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的具體方法

（一）使用多樣化的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該使用互動(dòng)式的教學(xué)方法，這樣才可以為學(xué)生提供更好的思維空間，構(gòu)建出更多生動(dòng)的情境，幫助學(xué)生理解教材。在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，教師要增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這樣才可以讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣。另外，教師還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，從而更好地理解課文的內(nèi)容，更好地發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)涵。情境創(chuàng)設(shè)的方法可以有很多種，教師在講課的時(shí)候可以展示一些圖片或者音樂(lè)，再借助多媒體來(lái)進(jìn)行一些情境的還原，這樣就可以讓學(xué)生有更感性的體會(huì)，從而激發(fā)他們的情感共鳴。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀和積累的習(xí)慣

想要增強(qiáng)初中生的語(yǔ)文閱讀能力，提高他們的閱讀水平，就要幫助他們養(yǎng)成相應(yīng)的習(xí)慣。因?yàn)檎Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要大量的積累，才可以實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。所以初中語(yǔ)文教師要更好地增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出更多閱讀要求，指導(dǎo)學(xué)生更好地制訂相關(guān)的閱讀計(jì)劃，促使學(xué)生在不斷的積累中獲得更豐富的詞匯。另外，在閱讀過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生把一些好詞好段進(jìn)行摘抄，這樣堅(jiān)持下去就可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的效果。

（三）確定閱讀教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，就可以大大提升學(xué)生的水平，還要盡可能地安排相關(guān)的課程，制訂出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，確定相關(guān)的目標(biāo)，使學(xué)生可以有更多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)課堂的實(shí)際情況和目標(biāo)進(jìn)行授課，重點(diǎn)關(guān)注課文的構(gòu)成和作者的情感，這樣才可以讓學(xué)生的閱讀水平獲得提升。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更好地應(yīng)對(duì)思想的教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和人文精神作為一個(gè)重點(diǎn)，并要讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)技巧，增強(qiáng)他們的閱讀水平。

（四）加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，突出學(xué)生的主體性

在初中語(yǔ)文的閱讀活動(dòng)中，教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體性。使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地進(jìn)行問(wèn)題的解決。教師要根據(jù)初中生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇一些合適的活動(dòng)，讓學(xué)生都積極地參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)他們的積極性。

例如教師可以讓學(xué)生分角色地進(jìn)行朗讀，或者是比賽等，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中發(fā)揮自己的主動(dòng)性。學(xué)生還可以把課外閱讀活動(dòng)和教科書(shū)里面的內(nèi)容放在一起，讓學(xué)生去分析。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

總而言之，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，救師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，實(shí)施靈活科學(xué)的教學(xué)方式，使學(xué)生不斷積累閱讀知識(shí)，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。同時(shí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的過(guò)程中，還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生在這種興趣的驅(qū)使下積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和水平。

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編輯 謝尾合