王琴

摘 要：生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多生物現(xiàn)象需要通過實(shí)驗(yàn)才能得知其原因，各種生物體結(jié)構(gòu)更要借助實(shí)驗(yàn)的清晰觀察才能獲得，由此可見實(shí)驗(yàn)對(duì)初中生物教學(xué)的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)，借助實(shí)驗(yàn)從感性層面認(rèn)識(shí)生物界，形成實(shí)驗(yàn)操作觀察、綜合運(yùn)用所學(xué)生物知識(shí)的基本技能，進(jìn)而可調(diào)動(dòng)其參與生物學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)案導(dǎo)學(xué)即新課程改革的教學(xué)模式，以自主學(xué)習(xí)為核心培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效益。對(duì)此，從多方面學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中生物實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用策略展開分析，望給予生物教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：初中生物;實(shí)驗(yàn)課;學(xué)案導(dǎo)學(xué);應(yīng)用策略

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，教育領(lǐng)域也提出全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，以此來更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)效率。學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是新課程改革背景下延伸而出的，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方式，可以改變教師占據(jù)課堂地位、學(xué)生被動(dòng)聽講的現(xiàn)狀。在初中生物實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)可以較好地引導(dǎo)學(xué)生參與生物學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高生物教學(xué)質(zhì)量。

一、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在以下現(xiàn)狀：首先，生物教師教學(xué)行為并沒有因新課程改革和素質(zhì)教育理念的提出而有所轉(zhuǎn)變，大部分教師仍然停留在淺層階段，實(shí)際教學(xué)過程中依舊以教師講解灌輸，學(xué)生被動(dòng)聽講為主，甚至還存在為升學(xué)率和應(yīng)試而教學(xué)的現(xiàn)象。其次，生物教師無法準(zhǔn)確把握和理解全新的教材體系和課程結(jié)構(gòu)，反倒對(duì)傳統(tǒng)的知識(shí)體系和教材結(jié)構(gòu)有著深刻認(rèn)識(shí)，覺得運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式更得心應(yīng)手，正因教學(xué)觀念和教學(xué)方法沒有變化，在教學(xué)中處于被動(dòng)情況，出現(xiàn)盲目教學(xué)行為。第三，部分教師的反思意識(shí)、問題意識(shí)、研究意識(shí)等較為薄弱，不能主動(dòng)地在多元化教學(xué)改革下進(jìn)行深入思考，只是過多地埋怨評(píng)價(jià)手段。如果在初中生物實(shí)驗(yàn)課中引入學(xué)案導(dǎo)學(xué)則可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂的教學(xué)效率。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中生物實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用策略

1.制訂導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

生物實(shí)驗(yàn)課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是明確且操作性較強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)。教師在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)生物實(shí)驗(yàn)要求和學(xué)生實(shí)際情況，從以實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等組成的認(rèn)知領(lǐng)域，以實(shí)驗(yàn)器具使用、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)操作技能等組成的操作領(lǐng)域和以實(shí)驗(yàn)興趣、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)理想等組成的情感領(lǐng)域出發(fā)，明確實(shí)驗(yàn)課目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。以實(shí)驗(yàn)“用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞”為例，其導(dǎo)學(xué)目標(biāo)為：①認(rèn)識(shí)人體口腔上皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)并明確人體口腔細(xì)胞和植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)之間的不同，該目標(biāo)體現(xiàn)認(rèn)知領(lǐng)域。②畫出顯微鏡下人體口腔上皮細(xì)胞圖，該目標(biāo)體現(xiàn)操作技能。③制作、觀察人體口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片，該目標(biāo)體現(xiàn)操作技能。④激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，該目標(biāo)體現(xiàn)情感領(lǐng)域。

2.展示導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

一般對(duì)學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)的初期，教師可以將導(dǎo)學(xué)目標(biāo)劃分為若干小問題，以核心和重點(diǎn)目標(biāo)帶動(dòng)一般目標(biāo)和基礎(chǔ)目標(biāo)，促使學(xué)生明確生物實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并帶著問題展開實(shí)驗(yàn)、觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如在本實(shí)驗(yàn)中可以對(duì)學(xué)生展示以下目標(biāo)：①如何取得人體口腔上皮細(xì)胞的標(biāo)本？如何制作人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片？②在顯微鏡下觀察人體口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和形態(tài)有何特點(diǎn)？和植物細(xì)胞對(duì)比有何異同？③畫出顯微鏡下看到的口腔上皮細(xì)胞，和肉眼觀看的細(xì)胞相比有何不同？

3.實(shí)施導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

初中生物對(duì)實(shí)驗(yàn)總體要求分為：初步學(xué)會(huì)和學(xué)會(huì)，其中初步學(xué)會(huì)即學(xué)生能在教師指導(dǎo)下正確操作并得出結(jié)果。學(xué)會(huì)即學(xué)生能正確且自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，可以糾正和識(shí)別實(shí)驗(yàn)中存在的差錯(cuò)，因而可從以下方法達(dá)成目標(biāo)：首先目標(biāo)自達(dá);一般要求學(xué)生“學(xué)會(huì)”的生物實(shí)驗(yàn)是較易操作的，因而可以把準(zhǔn)確性和獨(dú)立性作為培養(yǎng)學(xué)生能力的重點(diǎn)。而采取目標(biāo)自達(dá)方法即由生物教師指出實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵和要點(diǎn)，學(xué)生獨(dú)立操作完成。例如在本實(shí)驗(yàn)中，教師在實(shí)驗(yàn)操作前明確告知學(xué)生正確解剖人體上皮細(xì)胞標(biāo)本的方法并說明在運(yùn)用顯微鏡觀察時(shí)，如果將光纖視野調(diào)得過暗些可以清晰觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作由學(xué)生獨(dú)立完成，也由學(xué)生自主糾正實(shí)驗(yàn)中的不規(guī)范動(dòng)作。其次目標(biāo)助達(dá);一般要求學(xué)生“初步學(xué)會(huì)”的生物實(shí)驗(yàn)是學(xué)生首次接觸操作的，此類實(shí)驗(yàn)有一定難度，所謂目標(biāo)助達(dá)即生物教師先為學(xué)生演示操作步驟以及注意事項(xiàng)，之后學(xué)生共同開展實(shí)驗(yàn)。課后則以小組為單位討論分析實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意哪些問題，在實(shí)驗(yàn)中要掌握哪些生物知識(shí)以及提高哪方面學(xué)習(xí)能力等，再完成生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提高生物學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，在初中生物實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)符合新課程改革和素質(zhì)教育提出的“以學(xué)生為核心”的教學(xué)理念。尤其生物實(shí)驗(yàn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作和思考的能力，應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案完成相關(guān)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生思維，滿足學(xué)生自我發(fā)展需求，從而進(jìn)一步提高生物教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊加好.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2016（17）：53.

[2]林仁雄.初中生物學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建[J].考試周刊，2017（19）：147-148.

[3]馬麥有.談初中生物“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”法[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（2）：158.