李慧

【摘 要】高職院校對人才的培養(yǎng)應該是以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要為標準，進行價值能力和基本素質的綜合培養(yǎng)。21世紀是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代，高職院校的人才培養(yǎng)也要從培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的角度承擔更多的責任。作為浙江省特色專業(yè)的商務日語專業(yè)通過開展一系列教學改革，在專業(yè)教學中不斷探索適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的課程體系和教學模式，增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，推動專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合，從而實現(xiàn)服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的目標。

【關鍵詞】區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；商務日語；改革

21世紀是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代”，國與國之間競爭聚焦在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平上，我國將進入創(chuàng)新型國家的行列，但是，國際一流人才嚴重匱乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才少，高層次創(chuàng)新型科技人才少，領軍、領袖型人才少，因此，高職院校的人才培養(yǎng)應該從培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的角度承擔更多的責任。

2015年7月教育部發(fā)布了《關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》，意見第五條提出了要推進產(chǎn)教深度融合，切實增強職業(yè)院校技術技能積累能力和學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，推動專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》第七章高等教育第十九條中也明確提出要提高人才培養(yǎng)質量。著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，推進創(chuàng)業(yè)教育。2015年5月，國務院下發(fā)《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，對深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提出了實施意見。2017年隨著“十九大”對國家“新時代”的定位，建設創(chuàng)新型國家成為中國強大的必由之路，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)成為“十三五”期間高校的重要任務。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為深化教育改革的突破口，高職院校的各專業(yè)必須樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，在專業(yè)與地方經(jīng)濟發(fā)展結合度上、人才培養(yǎng)和企業(yè)需求契合度上、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟特色融合度上做好文章，專業(yè)要主動適應，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進行教育改革，培養(yǎng)更多創(chuàng)業(yè)型人才，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。才能培養(yǎng)出符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需的高素質、強能力、強創(chuàng)新力的人才。

寧波作為古代海上絲綢之路的始發(fā)港之一，具有特殊重要的城市戰(zhàn)略地位、得天獨厚的港口資源優(yōu)勢，寧波經(jīng)濟實力雄厚，2017年GDP達到8541億元、財政總收入達2146億元，跨境電子商務貿易額和境外投資額均位居副省級城市前列。但是，國際一流人才嚴重匱乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才少，高層次創(chuàng)新型科技人才少，領軍、領袖型人才少，已經(jīng)成為寧波經(jīng)濟發(fā)展的短板，所以高職院校的人才培養(yǎng)應該從“更高質量就業(yè)”的角度承擔更多的責任。

一、商務日語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和不足

現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育的目標、定位與層次出現(xiàn)了錯位。固有的思維經(jīng)常把創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在一門課程上，很多教師認為學校成立了創(chuàng)業(yè)學院，其他專業(yè)的教師就不用考慮創(chuàng)業(yè)課程的事了，簡單的將創(chuàng)業(yè)課歸為高職教育的一個子課題，這就讓創(chuàng)業(yè)教育很難融入專業(yè)教育中。創(chuàng)業(yè)教育一定要融入專業(yè)教育，融合到綜合的教學中。目前商務日語專業(yè)人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)目標差距較大，存在以下的問題：

1、現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式、教學內容與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的趨勢和需求存在脫節(jié)。

現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式仍延續(xù)了傳統(tǒng)的以語言為重點的培養(yǎng)模式，教學內容缺乏適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的相關內容，與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的步調不一致，因此培養(yǎng)的學生也無法適應社會和行業(yè)的最新需求。

2、課程體系設置過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。

現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育仍然游離在專業(yè)課程體系之外，多局限在提供創(chuàng)業(yè)方面的公選課、講座或創(chuàng)業(yè)計劃大賽的第二課堂上，而即使少數(shù)高校把創(chuàng)業(yè)教育納入到學科建設規(guī)劃中，也還是存在課程設置不合理現(xiàn)象，缺乏整體性與系統(tǒng)性。

3、實踐教學滯后，且效果不佳，無法體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)。

現(xiàn)有的語言類實踐課程多是將書本的內容轉移到實訓教室，很少有進入實際工作崗位進行實訓的課程，實踐教學也是以語言的實際運用為主，內容多與本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的中心相脫節(jié)。因此實踐教學遠落后于實際需求，教學效果也差強人意，無法實現(xiàn)對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

4、專業(yè)師資自身實踐不足，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

由于多數(shù)專業(yè)教師是從學校到學校，缺乏行業(yè)企業(yè)一線工作經(jīng)歷，更勿論創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷了。雖然也不定期參加企業(yè)的實踐鍛煉，但是因時間較短，無法對本地區(qū)、本行業(yè)企業(yè)的需求進入深入了解，因此自然缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，教師自身的實踐能力不能滿足開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目開展，更勿論對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導。

二、改革后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對專業(yè)發(fā)展的促進作用

1、形成融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的日語專業(yè)的培養(yǎng)方案

專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時應對以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要為標準，進行價值能力和基本素質的綜合培養(yǎng)。因此商務日語專業(yè)在制定本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時，首先對區(qū)域的人才需求進行調研，同時邀請校企合作單位、境內外合作院校、境內外本專業(yè)的學者專家、學生共同參與“英語+旅游+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才的培養(yǎng)方案的討論，通過多次的專業(yè)會議，制定出專業(yè)人才培養(yǎng)方案。首先，結合寧波地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需求和國家發(fā)展的趨勢，拓寬學生的就業(yè)渠道和創(chuàng)業(yè)能力，更新應用型教育觀念、加強境內外合作，在原先的“日語+專業(yè)”的人才培養(yǎng)模式基礎上，實施“日語+專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)“寬口徑+厚基礎+強能力+高素質”的“四型”人才，即技能型、復合型、“雙創(chuàng)”型、國際型外語人才為主要培養(yǎng)目標。其次，通過與多家企業(yè)實行“定向培養(yǎng)”的培養(yǎng)模式，推行“3+1”的模式，同時又與境內外合作學校實行了交換生，學分互認的模式。

2、打造“日語+專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)新型課程體系

創(chuàng)新型課程體系應在夯實日語語言基礎和專業(yè)知識的基礎上，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的知識素養(yǎng)課程、觀念課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能課程。知識素養(yǎng)課程有經(jīng)營管理知識、專業(yè)職業(yè)知識和綜合性知識，心理素養(yǎng)有自我激勵能力、自我控制能力、自信心、自我恢復能力、駕馭風險與不確定性的能力、主動性和學習能力等。觀念課程不僅包括抽象意義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、動機、需求、興趣的教育，更主要的是結合學生的實際情況，為學生指明一條現(xiàn)實可行、循序漸進、可操作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。而技能課程是課程體系的核心部分，主要有三類：營銷技能類、網(wǎng)絡與計算機類、淘寶實務類。通過邀請相關企業(yè)和行業(yè)的創(chuàng)業(yè)人士，進行行業(yè)分析，對專業(yè)與課程設置進行評價與調整，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入必修課，在低年級開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識素養(yǎng)課程和觀念課程，在高年級開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能課程。

3、形成“六位一體”的“雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊

培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學生迫切需要建設一支具備教學水平高、實踐能力強、知識面寬的“雙師型”師資團隊。為此，商務日語專業(yè)根據(jù)專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)需求，努力打造“六位一體”的專業(yè)國際化師資隊伍，即在師資隊伍的建設上，實現(xiàn)教育理念、培養(yǎng)方式、活動空間、引進方式、管理方法和行業(yè)師資六個方面的國際化。同時專業(yè)教師要不定期進入行業(yè)企業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習，同時鼓勵教師指導學生在校內外開展結合行業(yè)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目，積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并不斷積累經(jīng)驗。鼓勵教師利用自身優(yōu)勢，參與企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，通過每學期邀請企業(yè)教師授課師和不定期開設行業(yè)企業(yè)講座等方式，吸收最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，多方面提高教師自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4、創(chuàng)建三位一體化的實踐教學模式

提高學生的實踐能力不僅是增加學生就業(yè)能力的有效方法，還是行業(yè)對人才的較高要求。第一，圍繞行業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，將各類課程的課內實踐、跨學科專項實訓、專業(yè)認知實習、專業(yè)頂崗實習、畢業(yè)實習、專業(yè)職業(yè)資格取證和創(chuàng)業(yè)實踐相結合，形成基于崗位和自主創(chuàng)業(yè)的實踐教學保障體系。第二，按比例配備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐導師，強化對學生實踐技能的指導和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。重點指導其開展結合專業(yè)和行業(yè)發(fā)展的國家級或省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、校內創(chuàng)業(yè)孵化項目和自主創(chuàng)業(yè)項目。第三，加大校內實驗室的投入，增簽創(chuàng)業(yè)型校外實訓基地，創(chuàng)建校企合作創(chuàng)業(yè)實體工作室，采用“三位一體”的模式，促進本專業(yè)實踐教學的開展，同時改革傳統(tǒng)的實踐教學方法，增設結合本行業(yè)的高質量的創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)新論壇。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中開設跨學科專業(yè)的交叉課程，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，將人才培養(yǎng)由學科專業(yè)單一型向多學科融合型轉變，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力。

創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是建設創(chuàng)新型國家的需要，因此商務日語專業(yè)不斷深化專業(yè)改革，整合校內外資源，結合地方經(jīng)濟發(fā)展的需求和國家經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，以學生為中心，根據(jù)行業(yè)企業(yè)的最新發(fā)展，了解崗位的實際需求，不斷改革培養(yǎng)方案、課程設置和教學內容，強化技能訓練和學生職業(yè)素質的培養(yǎng)，拓寬學生的就業(yè)渠道和創(chuàng)業(yè)能力，更新教育觀念、加強境內外合作，將原有傳統(tǒng)的“外語+專業(yè)方向”的人才培養(yǎng)模式基礎上，實施“外語+專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)“寬口徑+厚基礎+強能力+高素質”的“四型”人才，即技能型、復合型、“雙創(chuàng)”型、國際型外語人才為主要培養(yǎng)目標。培養(yǎng)出與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，從而使商務日語專業(yè)走上可持續(xù)發(fā)展的道路。

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