曾麗華

【摘 要】對于學(xué)生來說，初中是學(xué)習(xí)英語的重要時期，而通過使用分層教學(xué)法能夠有效提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诖耍疚氖紫葘㈥U述分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的作用，然后具體分析分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠給初中英語教師帶來一點(diǎn)啟示。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法；初中英語教學(xué)；作用；應(yīng)用

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

近年來，隨著全球一體化速度的持續(xù)加快，英語的使用范圍也在不斷擴(kuò)大，在初中教學(xué)體系中，英語是非常重要的一門課程，但是，在初中英語課堂上，學(xué)生的層次非常分明，每個層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力都不完全一樣。在這種情況下，要想提高初中英語的教學(xué)效率，英語教師就必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)對分層教學(xué)法的應(yīng)用，以此來給學(xué)生制定更加合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)任務(wù)，從而也就能夠更有效地提高初中學(xué)生的英語水平。

一、分層教學(xué)概述

在分層教學(xué)中，主要包括幾個方面的內(nèi)容：第一，教學(xué)內(nèi)容的分層，第二，學(xué)生的分層；第三；教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段的分層；第四，考核要求的分層。初中英語新課標(biāo)中明確規(guī)定，我國目前的英語教學(xué)應(yīng)該致力于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最大化地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，初中英語教師可以按照學(xué)生的接受知識的能力、基礎(chǔ)知識的高低等實(shí)施分層教學(xué)。在教學(xué)過程中，將所有的學(xué)生劃分成快、中、慢幾個層次，并對每個層次進(jìn)行有針對性地教學(xué)，以此提高英語教學(xué)的有效性與最終的教學(xué)質(zhì)量【1】。

二、分層教學(xué)法對初中英語教學(xué)的作用

1.有利于防止英語學(xué)習(xí)“兩極分化”情況

初中二年級是非常容易產(chǎn)生“兩極分化”的一個階段，對于英語課程的學(xué)習(xí)也是一樣。要是英語老師沒有辦法從整體上提高學(xué)生的英語成績，就非常容易導(dǎo)致班級內(nèi)產(chǎn)生一些學(xué)生的英語成績非常高、另一部分學(xué)生卻基本上已經(jīng)放棄學(xué)習(xí)英語的問題。要想防止這一問題的產(chǎn)生，初中英語教師就應(yīng)該加強(qiáng)對于分層教學(xué)法的應(yīng)用。按照每個層次學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平與接受能力，合理調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與要求，對那些成績比較高的學(xué)生展開難度更高的培優(yōu)訓(xùn)練，對那些基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生可以進(jìn)行一些基礎(chǔ)知識的教學(xué)，以此來有效提高全班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

2.有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式下，并不重視對于學(xué)生個性化差異的培養(yǎng)，教師對于所有學(xué)生的要求都是一致的。雖然這種模式也是為了能夠讓所有學(xué)生都實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，獲得更優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，但是，同樣的要求對部分學(xué)生來說過于簡單，對于另外一部分學(xué)生來說可能難度過大，從而就非?？赡苁箤W(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的信心【2】。而通過應(yīng)用分層教學(xué)法能夠轉(zhuǎn)變這一局面。例如，在英語課堂中，對于相同的問題“Whats your favorite food？”，英語教師可以讓那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生盡量地寫出自己所知道的與食物有關(guān)的單詞或者是短語，如peach ，grape ，pineapple，watermelon ，hamburger ， junk food ， healthy food等，并讓那些英語基礎(chǔ)相對扎實(shí)的學(xué)生把這些詞組連接成完整的英語句子，通過這種方式可以讓全部的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)過程中，從而也就能夠調(diào)動所有學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

三、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.學(xué)生分層

初中時期學(xué)生的個性發(fā)展已經(jīng)存在明顯的差別，而使用分層教學(xué)法首先就應(yīng)該按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對所有的學(xué)生進(jìn)行分層，以此來保證課程教學(xué)的針對性與有效性。具體來說，初中英語教師應(yīng)該要清楚地了解所有學(xué)生的實(shí)際情況，按照他們的英語成績、對于英語知識的接受能力、學(xué)習(xí)的態(tài)度等把學(xué)生劃分成 a 、 b 、 c 三層，其中 a 層中包含的就是那些英語成績較高、對于英語知識的接受能力較強(qiáng)、英語學(xué)習(xí)興趣濃的學(xué)生，而b組中包含的是學(xué)習(xí)成績中等、對于知識的接受能力一般的學(xué)生，c組則是剩余的那些學(xué)習(xí)成績差、接受能力弱、態(tài)度不端正的學(xué)生。對于學(xué)生進(jìn)行合理分層是開展分層教學(xué)的前提，但是，學(xué)生所處的層次并非穩(wěn)定不變的，英語老師應(yīng)該按照學(xué)生后續(xù)的發(fā)展情況及時地進(jìn)行調(diào)整，以此來確保學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與英語教學(xué)的針對性【3】。

2.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段分層

教學(xué)目標(biāo)的確定是以學(xué)生的身心發(fā)展情況為基礎(chǔ)的，教學(xué)手段的確定要全面考慮學(xué)生的適應(yīng)情況。在初中英語教學(xué)過程中，英語老師在選擇教學(xué)手段的時候，應(yīng)該和學(xué)生的個體差異結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行因材施教，對于 a 組的學(xué)生，可以重點(diǎn)培養(yǎng)他們對于英語的綜合應(yīng)用能力，例如，指導(dǎo)學(xué)生使用剛學(xué)的詞匯來表達(dá)自己的想法，通過反復(fù)練習(xí)牢固掌握所有的知識點(diǎn)。對于 b 組的學(xué)生，英語教師應(yīng)該幫助他們熟練掌握基礎(chǔ)的語法知識，并探索一種適合自己的學(xué)習(xí)方式，以此來提高英語學(xué)習(xí)效率。對于 c 組的學(xué)生，英語教師必須要有足夠的耐心，仔細(xì)地給他們講解所有的知識點(diǎn)，直到全部掌握為止，并讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識的重要性。

3.教學(xué)內(nèi)容分層

初中英語教師可以按照新課標(biāo)的要求，合理劃分教學(xué)內(nèi)容。第一層是基礎(chǔ)知識，其中包含了課堂中講解的一些新單詞與短語、日常用到的交際用語等，這一層次的內(nèi)容所有學(xué)生都應(yīng)該全部掌握。第二層是對于英語語言和重點(diǎn)知識的應(yīng)用，對于課堂中出現(xiàn)的新詞匯與短語， a 、 b 組的學(xué)生都應(yīng)該要熟練掌握，并能夠使用這些知識點(diǎn)展開語言的寫作與口頭的表達(dá)；而 c 組的學(xué)生只需要基本掌握或了解。第三層包括的就是課堂中的難點(diǎn)，或者是英語課本中標(biāo)“ * ”的內(nèi)容。對于這一層知識，英語教師應(yīng)該指導(dǎo) a 組的學(xué)生勇于突破難點(diǎn)，以此來后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)， b 組的學(xué)生只需基本了解或大體掌握，而對于 c 組的學(xué)生，就不需要有太多的要求。按照這種方式把教學(xué)內(nèi)容劃分層次，能夠更加清晰地顯示出每個層次學(xué)生的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓他們更加有效地學(xué)習(xí)對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，初中英語的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然也就能夠得到有效提升。

4.考核要求分層

所有課程的學(xué)習(xí)都要進(jìn)行最后的考核與檢測，初中英語課程也是一樣，通過檢測學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，英語老師更加有針對性地開展英語教學(xué)。但是，因?yàn)閷W(xué)生個體差異的存在，教師可以設(shè)立不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，以此來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績。例如，在初二上冊英語課本中“ Im going to study computer science”這個單元，對于 c 組的學(xué)生，教師可以針對本單元所涉及的一些重點(diǎn)的單詞與句型展開考查與測試。而對于 a 組與 b 組的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)靥嵘己藰?biāo)準(zhǔn)，例如，要求學(xué)生應(yīng)該在自己的寫作過程中正確使用一般將來時，以此來提升學(xué)生對于英語的綜合應(yīng)用水平。

四、結(jié)束語

總而言之，在初中的課程體系中，英語是不可或缺的一門課程，保證它的教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。而通過把分層教學(xué)法應(yīng)用在初中英語教學(xué)過程中，可以讓每個層次學(xué)生的英語水平都得到有效提高，最終也就能夠進(jìn)一步提高初中英語課程的教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]喻燕. 分層教學(xué)對初中英語課堂教學(xué)效果的影響 [J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報 ，2017，01：200-201.

[2]吳嘯驊.分層教學(xué)法在民航專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（06）.

[3]蔡暢.分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016（09）.