曾茂軒

摘要：伴隨著我國教育行業(yè)的飛速發(fā)展，素質(zhì)教育得到了更多人的認(rèn)可，傳統(tǒng)的教育方法比較落后，已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教育工作的需求，因此我們應(yīng)該采取分層教學(xué)方法，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的差異制定科學(xué)的教學(xué)方法，從而有效提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。由于每個(gè)人的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)能力和接受能力各不相同，因此每個(gè)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣也各不相同，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式已經(jīng)落后，無法充分發(fā)掘出學(xué)生的體育潛能，分層教學(xué)方法的出現(xiàn)及運(yùn)用能夠很好的解決這一問題。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合每個(gè)學(xué)生的自身情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，從而有效發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的身心全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 分層教學(xué)法 小學(xué)體育 融入

1當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.1小學(xué)體育教學(xué)形式較為單一

受到應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在仍然有一部分小學(xué)體育教師采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，小學(xué)體育教學(xué)模式較為單一，在上課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名，之后就解散，讓學(xué)生自由活動(dòng)，與學(xué)生很少進(jìn)行體育教學(xué)中的互動(dòng)。很多的小學(xué)學(xué)校的體育課，變成了學(xué)生自由活動(dòng)課，甚至還有占課的現(xiàn)象出現(xiàn)。與全民體育教育完全的理念完全沖突，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的體育教學(xué)需求，所以教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)因該采用可以發(fā)揮學(xué)生個(gè)性的分層教學(xué)方法。

1.2小學(xué)體育教學(xué)觀念較為落后

通過相關(guān)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，一部分小學(xué)體育教師的教學(xué)觀念依然較為落后，沒有接受新的體育教學(xué)方法，小學(xué)體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單的體育知識(shí)指導(dǎo)，學(xué)生站在操場上聽，課程不僅枯燥無味，還讓學(xué)生對(duì)體育知識(shí)不能很好的掌握，教師的教學(xué)任務(wù)完成后，讓學(xué)生自行的練習(xí)，學(xué)生的主體地位，教師沒有足夠的重視。小學(xué)生就會(huì)失去對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)體育教師要改變這種課堂學(xué)習(xí)的氛圍，在新課改的內(nèi)容基礎(chǔ)上，對(duì)體育課程進(jìn)行全新的設(shè)計(jì)，把學(xué)生變?yōu)轶w育教學(xué)的主體，多多的進(jìn)行師生互動(dòng)，讓小學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高。

1.3小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式不夠合理

完成教學(xué)任務(wù)之后，小學(xué)體育教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式不夠合理，只是簡單的評(píng)估學(xué)生的上課表現(xiàn)，學(xué)生只知道自己在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，出現(xiàn)了錯(cuò)誤，但是不知道自身的錯(cuò)誤在哪里，沒有辦法進(jìn)行改正，對(duì)于學(xué)生體育潛能的發(fā)展是非常不利的。小學(xué)生在體育課堂的練習(xí)，多是肢體動(dòng)作的練習(xí)，小學(xué)生不能很好的理解，老師在語言指導(dǎo)中教授的動(dòng)作要領(lǐng)，對(duì)此需要體育教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)要進(jìn)行，詳細(xì)的講解，并給學(xué)生做出正確的示范，提高體育教學(xué)的效果。

2把分層教學(xué)法融入到小學(xué)體育教學(xué)中

2.1根據(jù)小學(xué)體育教學(xué)任務(wù)給學(xué)生分層次

當(dāng)前我國的體育教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，體育教師與學(xué)生之間的互動(dòng)不夠，部分學(xué)校的體育課讓學(xué)生自由活動(dòng)，甚至因?yàn)檎n程緊張，將體育課改成了數(shù)學(xué)課、外語課等，這種做法不僅與體育教學(xué)要求不符，還嚴(yán)重制約了小學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展。另外，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前小學(xué)生的生活條件得到極大改善，但也正是因?yàn)檫@種改善，使得小學(xué)生的身體素質(zhì)呈逐年下降趨勢，小學(xué)生因?yàn)槭艿绞謾C(jī)、電視和網(wǎng)絡(luò)的影響，外出運(yùn)動(dòng)鍛煉的時(shí)間急劇減少，再加上經(jīng)常攝入大量高熱、高脂的食物，導(dǎo)致小學(xué)生的身體素質(zhì)呈現(xiàn)出亞健康甚至不健康狀態(tài)。體育課是小學(xué)生在上課時(shí)間唯一能夠得到鍛煉的機(jī)會(huì)，所以學(xué)校必須將體育課還給學(xué)生，不能將其另類占用，而小學(xué)體育教師也應(yīng)該重視小學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間，結(jié)合教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)劃分教學(xué)層次，盡力促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，挖掘?qū)W生的身體潛能。

2.2根據(jù)小學(xué)體育教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行訓(xùn)練設(shè)計(jì)

到目前為止，不少小學(xué)體育教師依然采用原有的教學(xué)方式，對(duì)所有學(xué)生采用相同的教學(xué)方法，然而由于不同學(xué)生的身體素質(zhì)不同，同樣的鍛煉量無法將身體素質(zhì)較好的學(xué)生的潛能開發(fā)出來，使得這部分學(xué)生的身體素質(zhì)得不到全面發(fā)展。對(duì)此，小學(xué)體育教師在將學(xué)生科學(xué)分層之后就可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)不同層次的小學(xué)生采取針對(duì)性訓(xùn)練。例如，對(duì)于體力和耐力都比較好的第一層次學(xué)生，教師可以給他們安排一些運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)量稍大的訓(xùn)練，并教導(dǎo)他們應(yīng)該如何在訓(xùn)練中保持并發(fā)揮自身優(yōu)勢，幫助學(xué)生提升耐力水平，突破體力限制;對(duì)于體力和耐力都比較差的第二層次學(xué)生，教師可以給他們安排一些運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)量稍小的訓(xùn)練，且每次制定的訓(xùn)練量都在學(xué)生自身限制之上一點(diǎn)，讓學(xué)生先適應(yīng)普通強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)量，在逐漸突破自身限制后，慢慢增加運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，最終使其與第一層次學(xué)生運(yùn)動(dòng)量持平，從而整體提高學(xué)生的身體素質(zhì)，保持學(xué)生的身體健康。

2.3認(rèn)真落實(shí)好小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)，完善評(píng)價(jià)體系

上文中已經(jīng)提到，當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系較為單一，小學(xué)體育教師只是結(jié)合學(xué)生的課上表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者只向?qū)W生傳達(dá)對(duì)和錯(cuò)的信號(hào)，并不告訴學(xué)生哪里做錯(cuò)了以及該如何進(jìn)行改正和提高，使得小學(xué)生無法前面開發(fā)自身潛能。小學(xué)生的體育水平與其身體機(jī)能緊密相連，只有經(jīng)過長時(shí)間的鍛煉強(qiáng)化，才能提高其身體素質(zhì)。小學(xué)體育教師在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，制定并完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生動(dòng)作出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，能夠及時(shí)指出錯(cuò)誤點(diǎn)，并進(jìn)行正確、標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的示范，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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