馮文

摘要：國家“一帶一路”和《中國制造2025》等戰(zhàn)略需要大批高素質、具有專業(yè)技能與工匠精神的勞動者與人才;職教迎來機遇與挑戰(zhàn);學科教育需要高效課堂，如何實施高效課堂模式，也就成為了教師探索的方向，本文就互動式教學模式在中職英語課堂中的實施應用開展探究。

關鍵詞 中職英語 互動式 教學互動課堂

在2019年十三屆全國人大二次會議上，李克強總理在今年的政府報告中指出，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，將職業(yè)教育提升到更加突出的位置，通過實施就業(yè)優(yōu)先政策，緩解當前的就業(yè)壓力，提升勞動者的素質，從而推動中國經濟高質量發(fā)展。我國正處于產業(yè)轉型升級，要實施高質量發(fā)展，壯大實體經濟，技術技能人才是關鍵。

我國現(xiàn)代職業(yè)教育經過40年的發(fā)展，已經積淀了許多職業(yè)教育的特色與經驗，新的時代已對我們職教人提出了更多更高的要求。傳統(tǒng)的師生之間單向傳授知識的方式方法，讓學生缺乏學習的主體意識。作為一名中職文化基礎課老師，我們也在反思課堂，如何讓學生融入課堂，促進自身發(fā)展，力爭找到一條行之有效的途徑。單從英語學科來講，目前課堂教學模式不乏陳舊，教學方法單一，英語課堂教學模式還是傳統(tǒng)的教師講、學生聽居多，忽視了學生能力的培養(yǎng)，限制了學生潛能的發(fā)揮。

互動教學模式是師生課堂上進行交互溝通的教學活動，在整個教學過程中做到教與學的統(tǒng)一，在課堂中形成的新的互動師生關系，形成和諧的師生互動，生生互動，人與情境的交互，學生與媒體的互動，通過這種方式達到教學一體，從而提升課堂教學效果的一種教學模式。下面就來一起探究一下互動式教學模式在中職英語課堂中的應用。

1創(chuàng)建互動課堂情境，激發(fā)學生參與熱情

在新型交互課堂中，教師不僅僅是知識的傳遞者，更是學生學習的組織者、學習能力的培養(yǎng)者，學生也不再是被動的接受者，而是個積極的參與者，是學習的主體。中職英語課堂互動教學，在一定情境下開展實踐活動，創(chuàng)設接近于生活的語言情境，設計出真實或半真實的情境，提供生活化實例，有助于學生把知識融入情境中以吸引他們的注意力，和提高他們的積極性，改變以前英語教學枯燥的局面。情境的創(chuàng)設呈現(xiàn)多樣化，采用互動的形式也是各種各樣的，可以采用多種組合方式開展，如角色扮演、游戲，采訪、競賽等，讓學生展示自己，也可以通過圖像媒體（幻燈，投影、圖片等），與有聲媒體（錄音、電視、電影、多媒體）輔助創(chuàng)設語言環(huán)境及教學氛圍。良好的情境可以激發(fā)學生的求知和探索欲望，提升思維和認知能力，學生在現(xiàn)實情境中學習英語輕松而有趣，體驗真切。通過創(chuàng)設的交互活動，在教師的引導鼓勵下，學生參與啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)、研究、討論等開放的教學活動，獲得了成功的體驗，學生從旁觀者變成了參與者，也從活動中培養(yǎng)了師生生生合作意識。

2營造輕松和諧課堂氛圍，體驗互動課堂魅力

對于中職學生來說，英語課堂一直不是一個輕松的場合，薄弱的基礎以及枯燥的教學方法，使學生形成一種膽怯心理。如何利用互動式課堂教學模式營造一個和諧輕松樂學的課堂氛圍極為關鍵，教師要深入了解班級每一位學生的學習狀況，精心設計課堂互動活動，通過師生互動、生生互動，逐步培養(yǎng)學生學習的自信心，培養(yǎng)學生的學習主體地位，確立課堂互動教學中師生的平等地位，通過課堂交互，促進師生之間知識上的交流和心靈情感的溝通，同時教師應以飽滿熱情、樂觀的情緒、輕松的語言展現(xiàn)在課堂交互活動中，讓學生在愉快和諧氣氛中獲得知識。

3合理開展課堂互動活動，促進教學成效

在課堂互動實踐教學實踐中，互動式教學不僅僅停留在師生之間的互動，它還包括生生之間、教師與個體、教師與班級、教師與小組、小組與個體、小組與小組等多層次的互動，通過多層次的活動，使學生處于一種互動狀態(tài)中，促進學生之間更多的協(xié)同與溝通，努力為學生創(chuàng)造一個友好的互動環(huán)境，促進合作學習，讓每一個學生有機會參與到活動中，實現(xiàn)以學生為中心，以活動為中心，以任務為中心，開展多層次、多方向互動，努力培養(yǎng)學生的課堂主人翁意識，主動參與，自主學習，合作學習，也讓學生在互動中學會如何與他人合作與他人交往的技巧。

4提升互動式教學評價，促進學生全面發(fā)展

在互動式課堂教學模式中，強調學生自主參與課堂教學互動，這樣需要改變原有單一的評價制度，實現(xiàn)過程與結果并重，實施形成性評價體系。自我評價，同伴評價，師生互評相結合，要充分肯定學生參與課堂互動的積極行為。以發(fā)展學生的主體性，培養(yǎng)學生學習英語的情感態(tài)度，以提高英語教學的實效性，促進學生英語學習的興趣和學習積極性，通過新的評價方式，在互動活動中培養(yǎng)他們合作與競爭意識和品質，形成性評價堅持以語言能力為根本，提升學生運用語言的能力。學生從原來單純聽講，死記硬背變?yōu)橹鲃訁⑴c，自主學習，合作學習。在互動課堂中形成互教、互學、互幫機制。重視學生相互之間的動態(tài)活動，使學生樂于參與，在互動中完成學習任務、獲得知識，以提高英語課堂教學實效。

在中職英語課堂教學中，采用互動教學模式，有利于培養(yǎng)學生的能力，發(fā)揮學生學習的主動性，促進知識的增長。目前中等職業(yè)教育的發(fā)展面臨著前所未有的發(fā)展機遇，切實提升學生能力素質是時代給我們提出的要求，只有不斷改進教學方法，實現(xiàn)高效課堂，培養(yǎng)高素質勞動者，才能滿足日新月異的社會發(fā)展需求，促進新動能發(fā)展和產業(yè)提升，推動經濟向中高端水平發(fā)展。

參考文獻

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