謝群香

摘要：小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點，決定了他們對客觀事物的本質(zhì)特征的反映具有一定的局限性。教學(xué)是一門藝術(shù)，并且是一門實踐的藝術(shù)。基于兒童學(xué)習(xí)思維的數(shù)學(xué)教學(xué)，從一開始便使得我們的數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出不太一樣的理性色彩。因為一切的教學(xué)活動都需要自覺而理性地接受兒童學(xué)習(xí)心理的檢閱，并最終以是否基于、符合并促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)心理為其重要的檢驗標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞 生活中的數(shù)學(xué) 積極的情感 尊重差異

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，更要適合兒童的心理發(fā)展。因此，為了提高小學(xué)的質(zhì)量，教師必須深入研究數(shù)學(xué)教學(xué)中有關(guān)的心理學(xué)問題，懂得數(shù)學(xué)教學(xué)與心理發(fā)展的關(guān)系。一方面按照心理學(xué)的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，不斷提高教學(xué)，一方面要通過教學(xué)促進(jìn)兒童的心理發(fā)展，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

1將課本中的數(shù)學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系起來

現(xiàn)實世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉。課本是生活中數(shù)學(xué)的一種提取、概括和升華，它只是為我們提供一些可資借鑒的“生活范例”，任何“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”貼近兒童生活的素材，都可以成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，我在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”時，課前讓學(xué)生搜集有關(guān)百分?jǐn)?shù)的資料，上課時采取小組交流的形式，說說數(shù)據(jù)的來源及百分?jǐn)?shù)的具體意義。學(xué)生爭先展示各自的資料：印花圍巾商標(biāo)上“成分比：100%山羊絨”;張裕干紅葡萄酒商標(biāo)上“酒精度：12%”;根據(jù)國家統(tǒng)計局調(diào)查統(tǒng)計，“2002年我國糧食總產(chǎn)量448萬噸，增產(chǎn)1.0%”;山東省人口中，漢族人口9017.30萬人，占99.32%，少數(shù)民族人口為62.01萬人，占0.68%…… 一大宗鮮活的數(shù)據(jù)走進(jìn)了課堂。這樣，把生活和數(shù)學(xué)結(jié)合起來，會使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活。同時，通過這些數(shù)據(jù)的展示，學(xué)生深刻體會到了百分?jǐn)?shù)的意義及在日常生活中的應(yīng)用。

學(xué)生在接受書本知識的同時，又不斷受到豐富多彩的生活世界的碰撞和沖擊。不少課本中沒有出現(xiàn)、課堂上沒有接觸到而生活中又客觀存在的現(xiàn)實問題，常常會成為他們學(xué)習(xí)、生活中新的困惑和難題。例如，學(xué)習(xí)了“千克和克”之后，我讓學(xué)生到生活中觀察并感受物品的重量，就有同學(xué)提出“凈重”和“250克”等實際問題。關(guān)注并幫助他們解決這些困惑和難題，是對書本知識學(xué)習(xí)的一種印證、補充、拓展和超越，是對生活的一種積極應(yīng)對，這樣的內(nèi)容也應(yīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容之一。

2教學(xué)過程體現(xiàn)“以人為本”的數(shù)學(xué)教學(xué)思想

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：義務(wù)教育階段應(yīng)努力實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人能獲得必需的教學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學(xué)課程理念，這有利于確立“以人為本”的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)走向，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)工具、感受文化魅力、形成健全人格、獲得終身可持續(xù)發(fā)展能力的力量源泉。

教學(xué)中，我注意讓學(xué)生自己去經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的發(fā)展過程，鼓勵他們積極參與、獨立思考、大膽想象、勇于探索、合作交流，使他們在不斷的再發(fā)現(xiàn)過程中獲得成功的喜悅，從而使他們的認(rèn)知能力和整個精神世界都得到實質(zhì)性的發(fā)展與提升。例如，在教學(xué)“長方體的表面積”時，當(dāng)學(xué)生弄清了長方形表面積的定義后，我適時地提出：“怎樣計算長方體的表面積呢？”同學(xué)們興趣盎然，思想活躍， 提出了幾種不同的方法：（1）一個面一個面地求面積，然后求出6個面面積的和;（2）先求出上、左、前三個面的面積之和，再乘以2;（3）把長方體剪開，發(fā)現(xiàn)上下面的面積加上前后左右面的面積，就等于長方體的表面積。這樣，學(xué)生利用已有的平面圖形的面積知識，很好地解決了立體圖形表面積的計算問題。學(xué)生又在教師的引導(dǎo)下繼續(xù)思考：“哪種方法最簡便呢？”通過比較、評價，將探究活動推向較深層面。這樣，學(xué)生通過“做數(shù)學(xué)”親身體驗了獲取知識的樂趣，對知識理解得更加深刻，同時，學(xué)生在探究過程中學(xué)會了科學(xué)探究的方法。

3創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，使學(xué)生的認(rèn)識與情感和諧發(fā)展

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是以人的整體心理活動為基礎(chǔ)的認(rèn)識活動和情意活動相統(tǒng)一的過程?，F(xiàn)代教學(xué)要擺脫唯知主義的框框，進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道。因此，在教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生獲得知識和技能，更要重視他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感投入，努力為他們創(chuàng)設(shè)一個情境，使他們體驗到學(xué)習(xí)是一種樂趣，從而能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。例如，我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”一課的練習(xí)中，模仿“幸運52”中猜商品價格的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生猜分?jǐn)?shù)。將全班學(xué)生分成6個小組，每個小組派2名選手，由一名同學(xué)背對屏幕猜這個分?jǐn)?shù)是多少，另一個學(xué)生則根據(jù)屏幕上的分?jǐn)?shù)判斷他說大了還是說小了，然后猜分?jǐn)?shù)的同學(xué)根據(jù)提醒不斷調(diào)整，直到猜中為止。在規(guī)定的時間內(nèi)猜的最多的小組獲勝。在這一過程中，學(xué)生熱情高漲，氣氛緊張激烈。這樣，學(xué)生在歡樂的氣氛中，投入了豐富的情感，輕松地掌握了新知，真正做到了“發(fā)展并快樂著”。

4將數(shù)學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科有機(jī)融合，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

數(shù)學(xué)作為一門相對獨立的學(xué)科，是人們生活、學(xué)習(xí)和勞動必不可少的工具，同時，它和其他的學(xué)科又有著密切的聯(lián)系。新的課程改革強(qiáng)調(diào)了課程結(jié)構(gòu)的綜合性，現(xiàn)在的學(xué)生知識面又較寬，因此，在數(shù)學(xué)課上，不應(yīng)只引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)知識、練數(shù)學(xué)技能、進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，還應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的需要，用“大課程觀的理念”將數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科有機(jī)融合起來，“跳出數(shù)學(xué)看數(shù)學(xué)”。如果能以開放的姿態(tài)展示數(shù)學(xué)與自然、數(shù)學(xué)與社會、數(shù)學(xué)與音樂、數(shù)學(xué)與兒童生活的聯(lián)系，必定能從有限的教材中再生無限，于“滯后”的教材中開掘鮮活，在“片面”的教材中構(gòu)建完整，從而激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。