梁彬新

摘要：隨著我國中職學前教育事業(yè)的發(fā)展，許多學前教育學者和研究員研究出了最新的人才培養(yǎng)方法，但很多學校仍然在使用初始的人才培養(yǎng)模式，這種模式不能夠較為好地和學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力的需要相結合，從而建立新的人才培養(yǎng)模式?！耙苑諡樽谥迹跃蜆I(yè)為導向”是我國職業(yè)教育的目標。目前，中職學前教育專業(yè)工作者面臨的最大挑戰(zhàn)就是如何把就業(yè)指導工作做好，讓學生們盡快適應幼兒教育市場。所以，本文的主題就是要深入分析如何高效對中職學前教育專業(yè)人才進行特色培育，從而提升學前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，進而促進中職學前教育專業(yè)進入一個良好的發(fā)展狀態(tài)。

關鍵詞 學前教育 特色人才培養(yǎng) 中職教育

現(xiàn)階段，中職學前教育專業(yè)大多都以學校和課程內容為核心開展教學實踐活動，但是由于學校所培養(yǎng)的學前專業(yè)的學生與社會和市場對于人才的能力的要求仍存在差距，所以即將畢業(yè)的學生通常要經過崗前培訓才能在進入社會時更好地適應崗位，要合理地設置課程。教師還應指導和幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃，對于學生不懂的問題悉心解答。隨著幼兒教育機構數(shù)量的逐年增加，幼教行業(yè)不僅對學前教育專業(yè)人才的需求加大，而且對學前教育者的職業(yè)素養(yǎng)和技能也提出了更高的要求。在這樣的大環(huán)境下，對中職院校學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行研究和打磨就成為培養(yǎng)優(yōu)秀中職學生的關鍵，這甚至能夠提高整個社會幼兒教師隊伍的教育水平。

1就業(yè)、升學兼顧的課程設置

培養(yǎng)中職學前教育特色人才應結合本專業(yè)的特點，堅持揚長避短的教育理念，應該從畢業(yè)生的具體實際需要出發(fā)，調整課程的安排，要注重個體差異，對于不同類型的學生要采取不同的施教辦法，采取有針對性的差異培養(yǎng)，因材施教。學校和教師還應該特別關注學生的就業(yè)和升學問題，每一個學生都是獨立的個體，學校要根據(jù)每個學生的特點為他們提供量身定做的課程設置。在學前教育就業(yè)方面，應該改善和優(yōu)化課程設置。在傳統(tǒng)的學習模式下，學生學習基礎文化課程時，都相對注重其實用性，而根據(jù)社會對學前教育人才的需求，教師應有意識地去培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。要重點實踐這一人才培養(yǎng)模式，要以最積極的態(tài)度調整與優(yōu)化基礎文化課程，學校也可以通過邀請專家的方式，召開學前教育未來發(fā)展專題會議，召集全國優(yōu)秀學前教育學者共同研究和探討學前教育的未來發(fā)展問題。專家學者們還應該根據(jù)學生學習現(xiàn)狀，對現(xiàn)有的教學資料科學、合理、穩(wěn)妥地進行刪減或減小難度。

2中職學校學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)定位

一直以來，中職學前教育專業(yè)所培養(yǎng)的人才都是應用型的人才，并且一直在努力向高層次方向提升。中職學校應該結合當前的學前教育專業(yè)學歷的層次的現(xiàn)狀，有針對性地培養(yǎng)幼兒園一線應用型教育人才。然而，中職學校的辦學層次相對較低，這與社會對幼兒園教師的學歷、能力和素質的要求不相匹配。中職學校學前教育專業(yè)可以采取與友校共享合作或聯(lián)合辦學等形式實現(xiàn)層次上的提升。

3融合傳統(tǒng)課程和幼兒園實踐課程

3.1授課模式

現(xiàn)代學前教育專業(yè)安排的課程大多都是學科主導型課程為主，教師的授課方式多為傳統(tǒng)的課堂教學，可以說學前教育人才的培養(yǎng)方式還停留在學生被動灌輸知識的階段，學生跟著老師的教學步伐走，幼師根據(jù)自己的教育理念和教課模式來教育學生，這種授課方式不能很好地調動學生的學習積極性和主動性。傳統(tǒng)的教學模式也不利于培養(yǎng)學生的綜合素質和學習能力。

3.2具體措施

為了更好地培養(yǎng)應用型學前教育人才，中職學校應該培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以明確的工作目的為線索，安排和優(yōu)化專業(yè)課程。學校還應該在堅持文化課的基礎上增加課程的針對性，這種專業(yè)性表現(xiàn)在職業(yè)上。教師還可以以幼兒園教學案例和項目課程的方式教授專業(yè)理論課，利用現(xiàn)代社會研發(fā)出的最新的微課技術和翻轉課堂的方式，積極推進課程模式的發(fā)展。在專業(yè)技能方面，教師應該從幼教崗位實踐成果的標準入手，在備課時制定好與實際相貼合的崗位技能內容和標準，并且要合理地對學生進行達標考核。中職學校應注重引進新穎的幼兒園專業(yè)培訓課程，科學合理地對課程和課時進行安排，作為學校課程的延伸有力補充。

要對學生進行多元化培養(yǎng)。由于學生具有個體差異性，學校和教師可以根據(jù)學生發(fā)展的趨勢以及每個學生的優(yōu)劣勢對學生進行多元化、針對性的培養(yǎng)。對于專業(yè)發(fā)展需要的學生，可以實行“全程實踐”的人才培養(yǎng)模式，和工作崗位相結合，學生在校學習的前兩年，可以讓學生多加參與全程型的教育實踐活動，在第一學期可以組織學生在幼兒園實習，讓學生對幼兒園活動有一個初步的了解。學生在實習期間接受學校教師和幼兒園教師的雙重指導，能夠有效提升學習效率。

4結束語

社會對幼兒園教育者的各方面素質要求越來越高，這是幼教行業(yè)進步的機會，也是幼師提升自己的機會。總之，中職學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式還在摸索之中，現(xiàn)階段如何使得中職學校所培養(yǎng)的人才既符合中職的培養(yǎng)目標，又能適應社會的需求，仍需界內人士不斷研討與探索。

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