摘要：說話是人們語言實(shí)踐的重要工具。因此，培養(yǎng)聾生說話能力是特殊學(xué)校教學(xué)的重要任務(wù)。由于聽力受損和缺乏口頭經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生無法清楚地表達(dá)他們想說的話。但是，現(xiàn)實(shí)生活中聾生必須與健全的人接觸，將給他們的生活、學(xué)習(xí)和就業(yè)帶來終生的困難。為此，我們以課堂為中心，采取各種因素為培養(yǎng)聾生說話能力服務(wù)，是特校語言教學(xué)的重要課題。本文就特殊學(xué)校如何培養(yǎng)聾生說話能力進(jìn)行思考和探索，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)校;培養(yǎng);聾生;說話能力

特殊學(xué)校的聾生由于聽力障礙，也在一定程度上使說話能力受阻，只能借助于肢體語言或唇語等方式與人交流，但這更是一門很難掌握的溝通技能。因此，特殊學(xué)校要讓耳朵失聰?shù)膶W(xué)生逐步克服恐懼，從“我不想說，不敢說，不說，不說好”過渡到“我想說，我敢說，我會說，好好說”。使學(xué)生能夠更加順暢、清晰地表達(dá)自己的想法，能夠進(jìn)行簡單的交流，從而減少與健康人交流的障礙，為他們走向社會奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，特殊學(xué)校如何培養(yǎng)聾生的說話能力呢？

一、 培養(yǎng)對口語的興趣，激勵學(xué)生說出來

興趣是最好的老師。首先，我們必須培養(yǎng)聾生的興趣。雖然聽力已被“禁用”，但學(xué)生們對說話會很好奇。為了滿足學(xué)生這一特點(diǎn)，每次課前，教學(xué)活動都盡可能運(yùn)用豐富多彩的“演講”活動，讓學(xué)生始終處于積極的情緒狀態(tài)，對所教的內(nèi)容有濃厚的興趣，并積極投入進(jìn)來，讓學(xué)生說他們很容易學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在玩得開心的同時(shí)，愉快地與其交談。其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)，將演講內(nèi)容與他們平時(shí)的生活聯(lián)系起來，讓豐富多彩的生活激發(fā)學(xué)生說話的欲望。例如，吃飯時(shí)，教學(xué)生說“米飯”“碗”“菜”“湯”等字樣和“我要吃”或“我在吃”等等;當(dāng)睡覺的時(shí)候，教學(xué)生“宿舍”“被子”“床單”等字樣和“這是宿舍”“我在宿舍里睡覺”的句子。還可以讓學(xué)生說說學(xué)校的環(huán)境怎么樣;講講教你的老師有幾個，你最喜歡哪一個;家里有誰，誰更愛你;談?wù)勀阕钕胱鍪裁吹鹊取Ｓ捎谡f的內(nèi)容接近生活，充滿樂趣，學(xué)生有話要說，有話要說，在演講過程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和記憶能力。

二、 營造一個講話環(huán)境，鼓勵學(xué)生敢于說出

在學(xué)生們有說話的欲望之后，老師還鼓勵學(xué)生大膽說出來，在他們的心中思考什么，在嘴里說些什么。不要限制學(xué)生，不要施加限制，只要學(xué)生想說就讓他們站起來說。即使學(xué)生說得不好，大家也不能理解他說的話，教師合理給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭罨蚪o予善意的微笑，耐心地指導(dǎo)和幫助學(xué)生克服思想的膽怯，使他們能夠增強(qiáng)對說話的信心。在日常生活中，學(xué)生的生活活動是精心組織的，為他們參與語言互動創(chuàng)造了條件，因此他們經(jīng)常面臨問什么和理解什么的問題。他們不用語言表達(dá)，就不要滿足其請求、愿望和需要。如果學(xué)生沒有完成問題并清楚地說出來，請幫助他們完成，說清楚，然后再給予鼓勵。例如，當(dāng)學(xué)生口渴并想喝水時(shí)，學(xué)生必須說：“我想喝水。”這樣給他水，漸漸地學(xué)生會養(yǎng)成說話的習(xí)慣。簡而言之，讓聾啞學(xué)生覺得他們需要隨時(shí)隨地說話，他們可以得到大家的支持和幫助，并且覺得語言意味著幫助他們更好地生活，學(xué)習(xí)和參與其他活動，并體會到成功的喜悅，得到精神上的滿足，這激發(fā)并加強(qiáng)了聾生希望通過語言進(jìn)行交流的需求。有了這個需要，這有利于聾生敢于說話和交談。同時(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成良好的口語習(xí)慣，在師生之間、生生之間形成常規(guī)，進(jìn)而提升語言說話能力。

三、 教導(dǎo)說話的方式，引導(dǎo)學(xué)生說

（一） 教給觀察的方法

善于觀察和用心觀察是說話的關(guān)鍵。學(xué)校的漢語教材具有圖片和文字的特點(diǎn)。同時(shí)，它也是學(xué)生有意識地，有序地觀察事物，把握特點(diǎn)，進(jìn)行言語訓(xùn)練的重要途徑。在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，應(yīng)積極創(chuàng)造情境，用視覺圖像和迷人的圖片吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對觀察的興趣。在觀察圖片時(shí)，讓學(xué)生知道哪些是主要的，哪些是次要的;哪些是先，哪些是后;再引導(dǎo)學(xué)生有順序、有條理地說出來。

（二） 憑借教材練習(xí)說話

教科書是提高學(xué)生語言能力的主要依據(jù)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該選擇合適的口語訓(xùn)練點(diǎn)并仔細(xì)設(shè)計(jì)練習(xí)，以便學(xué)生可以說。例如，在教授《小山羊》課程時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生對文本的理解進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生改變順序和句子練習(xí)。例如，當(dāng)教導(dǎo)《小猴子下山》時(shí)，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，并結(jié)合文本內(nèi)容重復(fù)猴子下山的經(jīng)歷，結(jié)果如怎樣？通過這種方式，學(xué)生們非常興奮，他們有效地訓(xùn)練，學(xué)生也開始敢于說出來。接著引導(dǎo)學(xué)生仿照課文說一段話，或介紹一件自己熟悉的事。這樣學(xué)生說得興致勃勃，有效地培養(yǎng)了學(xué)生從敢說上升到會說。

四、 夯實(shí)基礎(chǔ)，用各種方法幫助學(xué)生說好

（一） 注意積累，豐富語言

荀子說：“不積跬步，無以至千里;不積小流、無以成江河?！闭Z言能力的表達(dá)，是一字一句構(gòu)建的，沒有日積月累就沒有豐富的語言寶庫，也就不能做到厚積而薄發(fā)。聾生由于缺乏口頭表達(dá)基礎(chǔ)和知識有限，狹隘的知識讓學(xué)生不得不談?wù)摽斩吹臇|西，因此教師必須注意加強(qiáng)學(xué)生積累語言的能力，使學(xué)生能夠說好話。首先，在課堂上要求學(xué)生積累好的句子和詞語，并通過多次閱讀和記憶將其寫下來，以便理解和使用它們;學(xué)生也可以在黑板上書寫漂亮的字詞和句子，供大家閱讀。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生查看一些有用的課外書籍，以擴(kuò)展學(xué)生的知識，豐富學(xué)生的語言。在課前五分鐘，學(xué)生必須根據(jù)他們收集的材料練習(xí)說話，看看誰做得好，并給予表揚(yáng)和鼓勵。這不僅為學(xué)生提供了豐富的課余生活，也培養(yǎng)了孩子們的語言表達(dá)能力。

（二） 展開想象，充實(shí)內(nèi)容

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！睘榱俗寣W(xué)生說話具體而生動，依靠觀察是不夠的。利用“班班通”引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)到外擴(kuò)展視覺形象，提示他們展開符合實(shí)際的想象力，使屏幕上的人物成為具有語言、神態(tài)、動作和心理活動的人物，使畫面變得富有生氣。例如，教學(xué)說話訓(xùn)練《我該怎么辦》時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字?jǐn)U展他們的想象力，并討論圖片上的小男孩在思考什么？他將做什么？然后根據(jù)想象說話，接著進(jìn)行模擬演講表演，讓學(xué)生說話。

五、 結(jié)束語

總之，特校教師應(yīng)善于根據(jù)學(xué)生的言語特點(diǎn)使用現(xiàn)代化的語言設(shè)備，并從簡單到復(fù)雜的層次進(jìn)行培訓(xùn)，從易到難，從安靜到動態(tài)，先是直觀，然后想象，堅(jiān)持和巧妙地訓(xùn)練學(xué)生的口語能力，他們一定會收到良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

包安強(qiáng)，貴州省遵義市，貴州省湄潭縣特殊教育學(xué)校。