摘要：隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和全球一體化的發(fā)展趨勢(shì)，科技創(chuàng)新和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展都在影響著現(xiàn)代人們的生活方式和習(xí)慣，所以那些傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的高中階段學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的需要，因此高中階段的英語(yǔ)教師必須要轉(zhuǎn)變這些守舊而僵化的教育思維，要結(jié)合微課資源和現(xiàn)代多媒體技術(shù)引領(lǐng)高中三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行高效的英語(yǔ)復(fù)習(xí)和英語(yǔ)詞匯的復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言需要了解和這門語(yǔ)言有關(guān)的文化背景，為了能幫助高中三年級(jí)的學(xué)生提高高三英語(yǔ)的復(fù)習(xí)質(zhì)量和英語(yǔ)單詞的掌握量，所以高中三年級(jí)的英語(yǔ)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高三英語(yǔ)單詞的復(fù)習(xí)時(shí)也要對(duì)西方文化知識(shí)和背景進(jìn)行介紹。因?yàn)檎麄€(gè)高中階段三年的英語(yǔ)詞匯量是非常龐大的，而高中階段的英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)更是高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，這就需要高中三年級(jí)英語(yǔ)教師結(jié)合微課資源，進(jìn)行有重點(diǎn)、有計(jì)劃的高中三年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)和詞匯復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中三年級(jí);英語(yǔ)復(fù)習(xí);英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí);微課資源

高中三年級(jí)的英語(yǔ)教師要結(jié)合教學(xué)中的實(shí)踐不斷地對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)和分析，并結(jié)合微課和現(xiàn)代媒體教學(xué)設(shè)備引路學(xué)生進(jìn)行高效的英語(yǔ)復(fù)習(xí)，尤其是在平時(shí)的高三英語(yǔ)詞匯的復(fù)習(xí)過程中，經(jīng)常給學(xué)生普及一些以英語(yǔ)為主國(guó)家的相關(guān)文化知識(shí)，提高他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)。

一、 高中三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)遇到的問題和困難

（一） 從復(fù)習(xí)效率和成果看

在高中階段一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較弱成績(jī)不是很理想的同學(xué)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)大都存在一個(gè)問題對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有一個(gè)主要的目標(biāo)，就是不知道自己要完成一個(gè)怎么樣效果的學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)的理解還只停留在認(rèn)為英語(yǔ)就是要填鴨式的死記，沒有靈活地對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

（二） 從英語(yǔ)的語(yǔ)境和學(xué)習(xí)技巧看

大部分學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)都忽略了英語(yǔ)的發(fā)音技巧都沒有對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，尤其是學(xué)生對(duì)新詞匯的學(xué)習(xí)時(shí)沒有結(jié)合英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣和詞匯含義進(jìn)行很好的理解，只是刻板而重復(fù)地對(duì)詞匯進(jìn)行背誦。還有就是大部分學(xué)生還存在缺少課外閱讀的習(xí)慣和積極性，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來源和途徑就只有課堂，學(xué)習(xí)方式很單一。再就是在教師在課堂對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行教授時(shí)也要符合是新時(shí)代的要求積極進(jìn)行創(chuàng)新，現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)還是接收英語(yǔ)知識(shí)為主，所以老師的課堂內(nèi)容越豐富有趣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更濃郁。

二、 利用微課進(jìn)行高中三年級(jí)英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

通過結(jié)合微課、網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備以及與其他創(chuàng)新教學(xué)方式相結(jié)合的方式進(jìn)對(duì)高中三年級(jí)階段的英語(yǔ)詞匯的復(fù)習(xí)教學(xué)，可以改變高中三年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂因?yàn)閭鹘y(tǒng)守舊的灌輸式復(fù)習(xí)方式導(dǎo)致的教學(xué)氛圍的沉悶、無趣和乏味的問題，還可以提高高中三年級(jí)英語(yǔ)課堂英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)的高效性，使高中三年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富有趣，微課資源還可以突破時(shí)間和空間的現(xiàn)實(shí)，可以幫助高中三年級(jí)的學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行高中三年級(jí)英語(yǔ)詞匯的復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率，讓他們可以充分利用所有細(xì)小的時(shí)間，并減輕他們的復(fù)習(xí)壓力。

三、 利用微課進(jìn)行高中三年級(jí)階段英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)的教學(xué)策略

（一） 結(jié)合微課資源，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的了解

首先，高中三年級(jí)的英語(yǔ)教師教師要結(jié)合教材的采取以情境教學(xué)方式開展英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生較快進(jìn)入英語(yǔ)詞匯的復(fù)習(xí)情境中來。高中三年級(jí)英語(yǔ)教師還可以多借助現(xiàn)代的多媒體教學(xué)設(shè)備和微課資源，利用微課多設(shè)計(jì)一些關(guān)于英語(yǔ)西方國(guó)家文化的相關(guān)知識(shí)的高中詞匯復(fù)習(xí)的內(nèi)容，微課擁有色彩鮮明的圖片、3D動(dòng)畫和英語(yǔ)短片，可以通過這樣與微課和多媒體教學(xué)設(shè)備相結(jié)合的復(fù)習(xí)方式，通過影像、聲音讓高中三年級(jí)的學(xué)生對(duì)高中三年級(jí)英語(yǔ)所有的英語(yǔ)詞匯有更加立體的、全面的理解和掌握，而且通過這樣的方式讓學(xué)生覺得原本抽象復(fù)雜、枯燥無味的英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)變得生動(dòng)有趣，同時(shí)也將高中三年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂的氛圍變得活躍而有趣，從而增加了學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)的主動(dòng)性和復(fù)習(xí)信心。

（二） 通過微課的短文和相關(guān)資料，提高高三詞匯復(fù)習(xí)的有趣性

對(duì)高中三年級(jí)英語(yǔ)詞匯的復(fù)習(xí)時(shí)，英語(yǔ)教師可以多找一些有趣的英語(yǔ)文章結(jié)合微課，設(shè)計(jì)成新穎有趣閱讀文章的小游戲，同學(xué)可以在課后的英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)時(shí)，通過進(jìn)行微課小游戲的闖關(guān)，不斷的對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行閱讀，就可以提高他們對(duì)詞匯用法和不同語(yǔ)境下詞匯含義的理解。英語(yǔ)的短文中有很多大量的單詞，學(xué)生通過微課文章小游戲的閱讀和挑戰(zhàn)隨時(shí)隨地對(duì)這些詞匯進(jìn)行反復(fù)記憶和理解，通過微課他們可以不斷地找出掌握不太好并且陌生的單詞。通過微課小游戲的不斷挑戰(zhàn)，不知不覺中就把這些單詞進(jìn)行了反復(fù)記憶，從而提升詞匯的掌握情況。

四、 結(jié)束語(yǔ)

高中三年級(jí)的詞匯復(fù)習(xí)并不是一蹴而就的，這是需要英語(yǔ)教師和高中三年級(jí)的學(xué)生持之以恒的信心和每日?qǐng)?jiān)持不懈的努力的，需要同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪薪Y(jié)合微課資源進(jìn)行更加高效的詞匯的記憶和掌握，高中三年級(jí)英語(yǔ)教師要幫助同學(xué)們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)的微課設(shè)計(jì)時(shí)，多給同學(xué)們提供一些有趣的英語(yǔ)文章，幫助同學(xué)們多多積累單詞，提高復(fù)習(xí)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

先雪梅，四川省瀘州市，四川省敘永第一中學(xué)校。