徐亮

摘 要：在素質(zhì)教育發(fā)展的大背景下，高職院校應(yīng)積極承擔(dān)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的職責(zé)，而高職美術(shù)欣賞教學(xué)的質(zhì)量保障對于提升學(xué)生藝術(shù)欣賞能力及審美創(chuàng)新能力具有重要意義。高職教師只有加強(qiáng)對美術(shù)欣賞課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式的創(chuàng)新，為拓展學(xué)生知識視野，豐富學(xué)生精神世界奠定良好基礎(chǔ)，從而提升學(xué)生的審美能力和藝術(shù)欣賞能力。因此，本文擬通過深入分析美術(shù)欣賞教學(xué)對于提升學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的意義，并從加強(qiáng)教師綜合素養(yǎng)、深入挖掘高職學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、注重美術(shù)欣賞教學(xué)內(nèi)容及模式的創(chuàng)新，以及落實人文素養(yǎng)理念在高職美術(shù)欣賞教學(xué)中的滲透等方面，來促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的提升，助推學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要的研究意義。

關(guān)鍵詞：高職院校;美術(shù)欣賞教學(xué);藝術(shù)欣賞

美術(shù)欣賞教學(xué)在高職美術(shù)教學(xué)中的重要地位，要求其將教學(xué)目標(biāo)集中于學(xué)生審美能力及自主創(chuàng)造能力等綜合美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。不同類型學(xué)生在年齡及個性特點等外界環(huán)境因素上的差異性，使得其欣賞能力和審美意識存在較大的差異。因此，教師應(yīng)以提升學(xué)生的審美素養(yǎng)為教學(xué)核心，加強(qiáng)其思想意識和文化素養(yǎng)的教育滲透，為美術(shù)欣賞教學(xué)課堂活動的展開奠定基礎(chǔ)，為素質(zhì)教育理念在普通高等教育改革發(fā)展中的有效滲透創(chuàng)造有利條件。

1 美術(shù)欣賞教學(xué)對于提升學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的意義

1.1 能夠拓展學(xué)生的眼界

高職美術(shù)欣賞教學(xué)課堂的核心在于通過實現(xiàn)美術(shù)與文化情境的有效銜接，引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)藝術(shù)作品的內(nèi)涵及風(fēng)格等。美術(shù)欣賞教學(xué)課堂的質(zhì)量保障有利于幫助學(xué)生拓展其知識視野，基于自身欣賞習(xí)慣及欣賞方法來進(jìn)行美術(shù)作品賞析對于自我審美能力塑造及提升具有重要價值。在美術(shù)欣賞教學(xué)課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生體驗和觀察古今中外的大量優(yōu)秀美術(shù)作品的內(nèi)涵及風(fēng)格特點，在提升其審美能力的同時也能提升其文化素養(yǎng)，從而實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

1.2能夠豐富學(xué)生的思想

在高職美術(shù)欣賞教學(xué)過程中， 教師通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗及情感來自主觀察品味相關(guān)美術(shù)作品，進(jìn)而豐富其內(nèi)心精神世界，與其他學(xué)科教學(xué)相比，美術(shù)欣賞教學(xué)重心不應(yīng)一味的追求相關(guān)抽象理論知識的學(xué)習(xí)，要求教師教學(xué)重點在于通過美術(shù)作品欣賞實踐活動來讓學(xué)生體會藝術(shù)作品背后的文化內(nèi)涵，從而達(dá)到豐富其思想的目的。例如，在丟勒的《四使徒》作品賞析過程中， 教師通過引導(dǎo)學(xué)生了解該作品創(chuàng)作的時代背景來體會作品中作者想要表達(dá)的關(guān)注國家命運及渴望正義光明的強(qiáng)烈情感。其人本主義精神的體現(xiàn)有利于幫助學(xué)生建立正確的價值觀念，通過美術(shù)欣賞來提升學(xué)生的思想認(rèn)知具有重要意義。

1.3能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

高職美術(shù)欣賞教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮其美的教育作用，實現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。不同類型美術(shù)作品的欣賞學(xué)習(xí)可以拓展學(xué)生知識視野，并為學(xué)生審美能力及藝術(shù)素養(yǎng)的提升創(chuàng)造有利條件。例如，通過賞析東漢時期的《馬踏飛燕》青銅器，學(xué)生可以感受到祖國歷史悠久及傳統(tǒng)文化的魅力，從而吸引其文化學(xué)習(xí)興趣和主動性，在提升其綜合素養(yǎng)的同時實現(xiàn)其愛國主義情懷的培養(yǎng)。在課堂上學(xué)生基于多角度來欣賞認(rèn)識美術(shù)作品的形式和內(nèi)涵，幫助學(xué)生形成自我審美意識及較高的審美能力。

2 促進(jìn)高職美術(shù)欣賞教學(xué)， 提高學(xué)生藝術(shù)欣賞能力分析

2.1不斷提升教師的綜合素養(yǎng)

美術(shù)教師綜合素養(yǎng)的提升及教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是提升學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的首要前提。因此，高職美術(shù)教學(xué)老師應(yīng)注重各種文化知識間的融合，避免傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過美術(shù)作品鑒賞活動來了解和掌握相關(guān)的文化知識。此外，教師還應(yīng)堅持學(xué)生主體地位原則來提升其教學(xué)質(zhì)量。美術(shù)作品作為文化傳播的重要載體，對于社會經(jīng)濟(jì)及人文發(fā)展具有重要意義。例如，通過對《清明上河圖》的鑒賞可以讓學(xué)生了解到當(dāng)時汴京的繁華景象及社會風(fēng)俗的多樣性。

2.2充分發(fā)揮高職學(xué)生的自主性

美術(shù)欣賞課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新優(yōu)化是深度挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)自主性及創(chuàng)新能力的必然要求。因此，教師應(yīng)以注重學(xué)生參與實踐的教學(xué)模式來代替過去傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)形式，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在藝術(shù)熏陶下進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在賞析達(dá)芬奇的作品《最后的晚餐》中， 教師可以在課前布置相關(guān)的作品資料收集任務(wù)，要求學(xué)生做好充分的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)生在收集資料過程中了解相關(guān)情節(jié)及達(dá)芬奇的構(gòu)圖形式。教師在課堂上幫助解答學(xué)生預(yù)習(xí)過程中的困惑，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，進(jìn)而提升其藝術(shù)欣賞能力。

3 結(jié)語

總而言之， 高職美術(shù)欣賞教學(xué)質(zhì)量的提升對于引導(dǎo)學(xué)生形成正確審美意識及藝術(shù)賞析能力具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗君，陳佳琪.高校健美操教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)欣賞能力提高研究[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（34）：81+83.

[2]李妍.對高職院校中美術(shù)欣賞課程的教學(xué)研究[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，31（03）：75-76+84.

[3]施霽耘.高職專業(yè)美術(shù)欣賞課程的教學(xué)研究[J].成才之路，2018（06）：17-18.