周永帥

摘 要：中職院校的計算機課程一直以來都是一門非常重要的課。與小學(xué)和初中時期學(xué)習(xí)計算機課程相不同的是，中職計算機課程應(yīng)當(dāng)具備更加明顯的實踐性特征。很多學(xué)生從中職畢業(yè)后會直接選擇走上社會參加工作，而在這個信息時代，以辦公軟件為代表的計算機技術(shù)正在廣泛普及到我們的實際生活中。所以在中職學(xué)校開展教學(xué)時要把強化學(xué)生的計算機能力作為重要的目標和理念。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;計算機課程;教師教學(xué)

掌握一門計算機技術(shù)，對學(xué)生的個人學(xué)習(xí)以及今后走向社會參加工作都是非常有幫助的。特別是那些處在中職院校里接受教育并為自己走上社會參加工作積極準備的學(xué)生來說，更是如此。所以教師要充分重視這一部分的教學(xué)工作，把提升學(xué)生的計算機專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)作為自己的重要教學(xué)目標。

1 中職計算機教學(xué)問題分析

筆者認為，中職院校的計算機課程教學(xué)主要存在以下兩點問題：

1.1重視理論而忽視實踐

計算機是一門實踐性非常強的學(xué)科，也正是由于這種超強的實踐性在我國乃至世界范圍內(nèi)才會出現(xiàn)眾多的低年齡的黑客和計算機天才。對這些人來說，可能計算機理論掌握不夠牢固，但實踐能力絕對處于一流水準。中職院校的計算機教學(xué)工作長期以來一直在堅持教授學(xué)生“是什么”和“為什么”，而對于在此環(huán)節(jié)中占據(jù)著重要地位的“怎么做”，卻鮮有涉及。

1.2教學(xué)過程中采用一刀切的方法

針對班級內(nèi)的所有學(xué)生開展內(nèi)容相同、形式相似的知識教學(xué)工作，一直以來都是每一位教師的工作重點和主流方式。這種教學(xué)方式在其他學(xué)科中可能并無不妥，但在計算機這門課程的教學(xué)過程中，這種教學(xué)方法大概率是不可取的?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們生活水平的提高，使得計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)走進了千家萬戶。學(xué)生真正接觸計算機的時間是非常早的，甚至在他們進入學(xué)校正式學(xué)習(xí)之前，就已經(jīng)能夠熟練使用電腦，打游戲聽音樂。而對那些家庭條件比較普通的學(xué)生來說，他們個人的計算機基礎(chǔ)能力還相對薄弱，在進入中職學(xué)校接受計算機課程教育時，仍然需要從零開始。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在如此大的差距也就意味著教師在教學(xué)過程中采用一刀切的方法是行不通的，即便強力推行這種方法，取得的效果也不甚理想。

2 中職計算機教學(xué)策略

針對上述問題，我們可以從以下兩個方面著手開展實踐工作：

2.1突出實踐教學(xué)的重要地位

計算機能力的提升僅僅依靠理論層次的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，更為重要的是通過必要的實踐練習(xí)活動，真正提高學(xué)生的計算機操作能力。甚至從某種程度上來說，實踐能力的重要性是要大于理論層次方面的。所以教師在實際教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分注重給予學(xué)生足夠的實踐機會，讓他們通過開展反復(fù)的實踐，真正提高個人的能力。首先在日常的教學(xué)中教師要盡量帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的機房內(nèi)上課，再把書本上的相關(guān)理論講解清楚后當(dāng)下用計算機親自操作一遍問學(xué)生演示，而后要求學(xué)生在各自的電腦上進行演示，這種理論學(xué)習(xí)結(jié)合實際操作的方法對學(xué)生計算能力的提升是非常有幫助的。除此之外，教師也要對學(xué)生的在校行為適當(dāng)?shù)胤艑捯蟆＠缒切┘彝l件較好的學(xué)生會選擇帶筆記本電腦來學(xué)校，教師可以建議這些學(xué)生在課余時間把自己在課上講到的知識親自實踐練習(xí)一遍，而不是整天沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲浪費自己的寶貴時光。

2.2依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)調(diào)整教學(xué)方式

每一名學(xué)生的計算機基礎(chǔ)是不一樣的，也正是由于這種差距性導(dǎo)致教師在實際教學(xué)過程中必須采取靈活應(yīng)對的教學(xué)方法。分層教學(xué)法便是一個非常適合計算機課程教學(xué)的方案，教師首先在全班范圍內(nèi)進行一次調(diào)查，把班級內(nèi)所有學(xué)生的計算機基礎(chǔ)能力和知識掌握情況都摸排清楚，然后根據(jù)不同基礎(chǔ)能力層次的標準，把全班學(xué)生劃分為若干層次。針對每個層次的學(xué)生開展更加符合實際的教學(xué)措施，例如那些計算機基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生就要學(xué)習(xí)一些非常簡單的計算機知識（如開關(guān)機、建立文檔、熟練使用網(wǎng)絡(luò)工具完成搜索、收藏、下載和重命名等任務(wù)），而那些能力出眾且學(xué)習(xí)天賦很高的學(xué)生，教師也可以傳授他們一些更加復(fù)雜的知識（例如photoshop、網(wǎng)頁的制作、視頻的剪切和特效處理等）。針對每個層次的學(xué)生開展差異化教學(xué)可以有效促進學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率的提升和進步。在實施分層教學(xué)的同時，教師也要積極倡導(dǎo)團結(jié)互助的學(xué)習(xí)文化，計算機能力強的學(xué)生不可以因此恃才傲物而是要耐心幫助其他同學(xué)，一起進步。

3 結(jié)語

計算機是中職院校開展教育時的一門重要課程，同時也是對學(xué)生的求學(xué)之路和人生發(fā)展之路擁有重要影響的課程。所以，教師應(yīng)當(dāng)把計算機教學(xué)當(dāng)成中心內(nèi)容，加強教學(xué)研究，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題。考察教學(xué)實踐，提出更加符合學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)措施，只有做到這些才能真正實現(xiàn)計算機課程教學(xué)工作的良好運行。

參考文獻

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