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        互動(dòng)式教學(xué)在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用

        2019-08-14 21:50:34黃衛(wèi)
        贏未來(lái) 2019年15期
        關(guān)鍵詞:課堂效果提升路徑初中道德與法治

        黃衛(wèi)

        摘 要:初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式是初中德育教師優(yōu)化教育工作理念,增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的根本方式。新課改背景下,初中德育教師需立足互動(dòng)式教學(xué)模式的探討和研究,以強(qiáng)化關(guān)注、優(yōu)化道德與法治教育、開展多樣活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為措施優(yōu)化教學(xué)方案,實(shí)現(xiàn)初中道德與法治教學(xué)在當(dāng)代教育中的大躍進(jìn)。本文主要從上述幾個(gè)方面進(jìn)行分析,希望能為各位初中德育教師提供切實(shí)可行的教學(xué)方案。

        關(guān)鍵詞:初中道德與法治;課堂效果;提升路徑

        基于新課程理念要求,應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式作為優(yōu)化初中道德與法治教學(xué)的重要途徑和方式,是初中德育教師在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中面臨的全新的研究課題。新時(shí)代的心理健康引導(dǎo)方法需以解決傳統(tǒng)學(xué)生管理教育工作的問(wèn)題和不足為基礎(chǔ),以互動(dòng)式教學(xué)模式在現(xiàn)代初中道德與法治教學(xué)工作中的個(gè)性化、全面化應(yīng)用為核心,從而提升教學(xué)工作成效。如下是筆者的詳細(xì)分析,文中涉及的教學(xué)案例請(qǐng)參照部編版初中道德與法治教材。

        1 互動(dòng)式教學(xué)模式的概念

        互動(dòng)式教學(xué)模式重在“互動(dòng)”兩個(gè)字,何為互動(dòng)?就是以社會(huì)主流文化價(jià)值觀、人的健康心理品質(zhì)為核心內(nèi)容,以直觀、有趣的教學(xué)形式為核心教學(xué)方法,從而在降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度,提高學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上增強(qiáng)其思想、語(yǔ)言互動(dòng)。直白來(lái)說(shuō),互動(dòng)式教學(xué)模式就是通過(guò)師生、生生交流激發(fā)學(xué)生心中“幸福”“快樂(lè)”的積極心理因素,引導(dǎo)學(xué)生如何快樂(lè)學(xué)習(xí)。

        總的來(lái)說(shuō),互動(dòng)式教學(xué)模式是道德與法治教育方法之一,也是目前最為流行的自主式學(xué)習(xí)方法之一,特別是對(duì)初中生來(lái)說(shuō),以良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)促使其形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想認(rèn)知,遠(yuǎn)比讓他們死記硬背那些枯燥的知識(shí)要好得多,當(dāng)然,互動(dòng)式教學(xué)模式也不完全是讓學(xué)生進(jìn)行自主探究,教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用也十分重要,特別是對(duì)那些心理不健康的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師的正向引導(dǎo)是要轉(zhuǎn)化學(xué)生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和消極心理,將其轉(zhuǎn)化為自我成長(zhǎng)的動(dòng)力。

        2 基于互動(dòng)式教學(xué)模式的初中道德與法治教學(xué)策略

        2.1基礎(chǔ)和前提

        2.1.1以學(xué)生為中心

        教師需明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力對(duì)其學(xué)習(xí)行為的重要影響?;?dòng)式教學(xué)模式重在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng),只有學(xué)生自己有興趣才能完成學(xué)習(xí)任務(wù),因此教師必須以學(xué)生為課堂中心,激發(fā)其自主思考意識(shí)和能力,才能讓其思維活躍起來(lái),繼而積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

        2.1.2發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)作用

        除卻學(xué)生自主學(xué)習(xí)之外,“人本”教學(xué)理念還注重發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)作用。初中生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、知識(shí)架構(gòu)不完善,學(xué)習(xí)方法也不科學(xué),此時(shí)就需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用,為學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法提供一定的指導(dǎo),這樣才能讓學(xué)生少走彎路,高效學(xué)習(xí),同時(shí)也可通過(guò)趣味化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        2.2方法和策略

        課堂教學(xué)主體包括教師和學(xué)生,優(yōu)化師生互動(dòng)方式,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣,是應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式的核心思路,下面,筆者以教材為例進(jìn)行分析,談一談如何通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)模式讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、寬容和反思。

        2.2.1懂得陪伴,滲透積極的心理因素

        在學(xué)校中,老師是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人,是學(xué)生成長(zhǎng)的“伴行者”。所以在道德與法治教育中,教師應(yīng)以“同行者”的身份始終陪伴在每一位學(xué)生身邊,以“不拋棄,不放棄”的精神對(duì)每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)到底。

        實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,老師需要深入了解每一位學(xué)生的生活和成長(zhǎng)建立,包括他們的家庭組成、性格特點(diǎn)、社會(huì)關(guān)系、學(xué)習(xí)能力等等,教師掌握這些之后,才能對(duì)癥下藥制定科學(xué)的教學(xué)方案,滲透積極的心理因素以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)。比如在教學(xué)《尊重他人是我的需要》時(shí),對(duì)于學(xué)優(yōu)生嘲笑學(xué)困生,富孩子欺負(fù)窮孩子等情況,教師可引導(dǎo)他們換位思考,可開展“假如我是你”角色扮演活動(dòng),兩人一組,學(xué)生身份互換后體會(huì)他人行為對(duì)自己造成的心理影響(有好影響也有壞影響),以此讓他們認(rèn)識(shí)到自己不尊重他人的錯(cuò)誤行為,學(xué)習(xí)如何尊重他人,從自尊自愛(ài)的的角度出發(fā),引導(dǎo)努力其成就更好的自己。

        2.2.2引入生活,積極開展生活化教育

        科學(xué)的道德與法治教育能夠?yàn)閷W(xué)生心理的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航?;?dòng)式教學(xué)模式下,教師應(yīng)積極開展生活化教育,引導(dǎo)他們互動(dòng)生活的快樂(lè)和幸福,當(dāng)然還有不公和苦難,但同時(shí)也要注意引導(dǎo)方法,將這些不良因素轉(zhuǎn)化成為學(xué)生積極向上的源動(dòng)力。

        比如在教學(xué)《換位思考,與人為善》時(shí),教師可以開展“我來(lái)談心事”活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生談一談自己所遇到的最快樂(lè)和最傷心的事情是什么,有的學(xué)生說(shuō)過(guò)生日吃蛋糕是最快樂(lè)的事情,而沒(méi)有爸爸媽媽陪伴是最傷心的事情,有的學(xué)生說(shuō)考個(gè)好成績(jī)是最快樂(lè)的事情,而成績(jī)不好是最傷心的事情等等。而無(wú)論是哪種情況,教師可引導(dǎo)學(xué)生思考“我們?nèi)绾尾拍茏龅綄捜荩屪约韩@得幸福呢?”這一話題,引導(dǎo)學(xué)生從“寬容”的角度解讀快樂(lè)和傷心之事,比如要理解自己的爸爸媽媽,懂得體諒他們的辛苦,成績(jī)不好的學(xué)生要懂得寬諒自己并以積極心態(tài)努力學(xué)習(xí)。

        2.2.3正向引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生積極實(shí)踐

        學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題,才能收獲真正的幸福?;?dòng)式教學(xué)模式的引導(dǎo)下,教師需要發(fā)揮好學(xué)生的主體作用,讓他們認(rèn)識(shí)到“實(shí)踐出真知”的道理,結(jié)合自身經(jīng)歷尋找自身問(wèn)題,然后身體力行解決問(wèn)題。

        有意義的心理活動(dòng)非常多,教師可根據(jù)初中生的性格特點(diǎn)和心理成熟度選擇適合他們的心理健康活動(dòng)。比如在教學(xué)《我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé),誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)》時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任反思意識(shí),有的初中生有弟弟妹妹,那可以開展“關(guān)愛(ài)最親之人”活動(dòng),讓學(xué)生談一談自己是如何對(duì)待弟弟妹妹的?有哪些地方做的不對(duì)?如何以正確手段保護(hù)自己的弟弟妹妹?如何給予弟弟妹妹以正確的思想導(dǎo)向?讓自己也做一回心理健康教師,體味育人過(guò)程中積極心理的應(yīng)用方式,育人的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自育,學(xué)會(huì)反思。再比如有的學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重要性,但就是不喜歡學(xué)習(xí),那怎么辦呢?教師可引導(dǎo)其反思不喜歡學(xué)習(xí)的原因,記不住?不會(huì)學(xué)?還是沒(méi)興趣?找到問(wèn)題之后再想辦法解決,比如沒(méi)興趣學(xué),那可不可以從簡(jiǎn)單知識(shí)入手積累學(xué)習(xí)信心,嘗試走出心理舒適區(qū)?讓學(xué)生知道“方法總比困難多”的道理,列出問(wèn)題并制定解決方案,長(zhǎng)期貫徹落實(shí)下去,自然就能收獲好的結(jié)果。

        3 結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,初中德育教師需通過(guò)科學(xué)的互動(dòng)式教學(xué)模式才能克服傳統(tǒng)道德與法治教育的短板,進(jìn)一步提升教學(xué)成效,培養(yǎng)出有思想有道德的初中生。所以,初中德育教師應(yīng)當(dāng)在新教育時(shí)代中深入分析互動(dòng)式教學(xué)模式的重要價(jià)值和意義,在現(xiàn)代教育理念的引導(dǎo)下積極優(yōu)化教學(xué)方式,讓學(xué)生能在科學(xué)方法的引導(dǎo)下增強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng),主動(dòng)積極的踐行德育知識(shí),從而形成正確、積極的思想。

        參考文獻(xiàn)

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